浅谈教学的本质.docVIP

浅谈教学的本质

在教学实践中，我们往往过多沉浸于教学形式、教学手段的变革，却忽略了教学的真正本质与意义。如果失去了本质，仅有形式，岂不等于是无源之水、无本之木吗？那么，教学的本质是什么？这是值得我们每一名教师思考的问题。近期，通过阅读《学习的本质》这本书，启发了我对教学本质的一些思考。

作为一名教育工作者。我们要对学生，我们的教育对象，有一个正确的认识。初中学生富有生命活力，思维活跃、精力旺盛、求知欲强，具有一定的抽象思维和辩证思维能力，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展。学习其实是一个“很个人”的事情，别人不能“取而代之”，也就是说教和学之间并无直接关系，当教学被当作简单的知识传递时，它便不能引发学习，甚至还会阻碍学习。有时，我们往往不考虑学生认知，认为学生拥有足够的先有知识，能够跟得上教师的讲述。教师一味地按照已有方式严格执行教学模式，会逐渐使学生失去批判思维，扼杀想象力、创造力和适应能力，学生最后只会变得满足于被动接受，不再对学习“负责”。

作为教师，我们应该认识到学生在学习中占据着最重要的位置，学生是教育的真正的创造者，当学生的心智活动和其所处的环境之间建立起丰富的互动时，他的知识水平才会有所进步。从这个意义上讲，教师要做的工作，就是帮助学生营造一种积极的学习环境，让学生认识到所学知识的重要性，在教师的正确引导下，学生才会修正自己的观点，做出正确的选择。教学是一项复杂的工程，如果我们的教学活动能够让学生达到既定的学习目标，或是能够让他理解那些令他感到好奇的世界，那么我们的教学活动就是有意义的。

当然，这就对教师的能力提出了更高的要求，因为教师的能力水平和个性特点会对学生的学习动机产生重要影响。时代在发展，学科教育也应不断丰富变化。作为新时代的教师，不仅仅要掌握一门专业学问，还应储备多学科知识，构建多元化的知识结构，才能更好地发挥教师的教育功能。教师在“传道授业解惑”的同时，也在用自己崇高的世界观、人生观和价值观引领着学生。

教书是教师的职责，育人是教书的根本。在教学过程中，我们要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一，才能体现一个教师的职业操守。教师不仅是教育者，更应该是受教育者。教师要持续丰富自己的知识，不断超越自己，以“外塑形象，内强素质”的作风，努力提高自身的人格魅力。教师的天职要求我们要平等地看待每一位学生，看重每一位学生的潜能，尊重学生性格的多样化和差异性，使每一位学生得到发展。一名优秀的教师会让学生产生自我超越的愿望。在与学生的相处中，教师应该清楚，正面的教育永远是上策，而责备、训斥则往往使学生变得自暴自弃、放任自流。教师的漠不关心会严重打击学生的学习动机，当然，我们必须找到具有足够激励性的情境，让学生投入学习过程，但又不能刺激过度，反而让学生不愿意学习。所以，教学的挑战在于永远不能把一项计划强加在学生身上，而是要引导他们自觉加入。

作为教师，我们应该具备以下几种能力。第一种能力是教师必须善于倾听，这种倾听具有双重价值，它可以让教师进一步了解学生的思维程度，同时又为下一步的教学工作打好基础。第二种能力是教师了解学生及同学生交往的能力。了解学生是进行有效教育的前提，教育教学活动必须从学生实际出发，贯彻因材施教的原则，促进学生的个性发展。教师了解学生可以采取多种方法，向家长了解、向同学了解等，但最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要前提。善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。第三种能力是教师要成为学生学习的唤醒者，我们要通过各种方式，比如提出问题、组织活动，引起学生的好奇心，让学生从一个新角度观察事物，给予学生信任。教师不应等待学生达到了一定的水平之后再促进他们学习，也不应只顾让学生完成自己的教学计划，而是应该尊重学生的探究欲。

更重要的，我们要对学习的本质有一个正确的认识。只有认识到学习的本质，才能有助于我们更好地开展教学工作。学习，就是一种自我发问。只有当学生进入了提问情境，他们才会试图去理解，只有当学生超越了仅仅记住观察结果的阶段，他才会开始学习。所以，教师在教学中要努力帮助学生答疑解惑。正所谓“师者，传道、授业、解惑也”。学习是一种与现实的互动，也就是把学到的知识运用到现实当中，在现实中加以验证，才具有说服力。所以，我们的教学不能空谈，一个学科的价值不在于它自身，而在于它可以作为一种工具来理解和指导行动。学习还是一种与他人的协作，这并不是一件容易办到的事，和他人协作可以让学生更加进步，小组学习取得的进步是不可能在独自学习时获得的。所以，在教学中我们要充分运用互助合作，建立学习小组，让学生在合作中开展学习。学习，还是一种思辨。学生提出不同观点证