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《雷雨》教学反思

《雷雨》教学反思1

《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

我们班级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备，徐老师在级组公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在《雷雨》一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言力量训练的过程中，结合进行观看力量、想象力量、思维力量的训练，激发了同学的学习爱好和主动学习的乐观性，有效地提高了课堂教学质量。

一、培育同学的观看力、想象力

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让同学用对比观看的方法，仔细观看各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导同学用观看对比的方法，有目的、有重点、有挨次地看图，培育同学的观看力量。

雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，徐老师让同学伴着轻柔的`乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，一动不动地凝视着这漂亮的世界。然后老师还相机指导同学绽开想象进行说话，使想象力量的训练和说话力量的训练有机地结合在一起。

二、借助情境，以读促悟

有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境，指导同学有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的留意力有些不集中了，都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐老师此时能立刻利用课堂的生成，停止了自己的讲课，给孩子们时间，让他们观看雨中的情景，引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。

文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，徐老师让同学认真看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。

《雷雨》教学反思2

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的.方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展现自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？

我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。

《雷雨》教学反思3

我曾经和不少老师有过一样的感受：有别人听课的时候，同学不如平常在课堂上表现精彩，自己也不如平常在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我慢慢明白，之所以消失这样的状况不外乎以下缘由：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，老师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候，老师总是想着怎样让同学跟着教案走，紧急心情很简单让老师变的怕同学的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，老师成了表演的主角，同学成了很努力地协作老师表演的配角。

可以理解，有别人来听课，老师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展现给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听许多“大家”的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，同学在老师的启发引导下，一步步走进文中。许多时候，我们拿这些“大家”的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是由于立足点不一样，“大家”之所以精彩，是由于他把表现、展现的舞台让给了同学，整个教学展现的是同学的学习过程，展现的是同学在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要同学协作你来完成教案中的每一个环节，同学的回答自然和课堂实录上的不一样，自然也没有课堂实录上人家同学的精彩。

胜利的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是同学感受到进步的喜悦、享受到学习的欢乐、不断迸发才智的花火。

06年11月份，支玉恒老师来