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《时分秒》的教学反思

《时分秒》的教学反思1

《时、分、秒》是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。同学在一班级时曾学过熟悉钟表这一内容，对整时、半时和分都有了熟悉。本单元是在前面学习的基础上熟悉秒和进行时间单位之间的换算。

在本节课之前，我意识到同学们与上一次学习时间相关学问已经有一段时间了，因此在课堂开头时，我带领同学们对钟面和以前所学的时间学问进行了复习。而在《熟悉秒》这节课中，我实行了不同于以往的教学方式，赐予同学更多的主动性和探究空间。为了让每位同学都能参加到学问的产生和进展中，我创设了问题情景，并组织小组合作学习。在课堂上，我引导同学们利用自身的.思维和想象力，通过小组争论、展现汇报等形式，深化理解时间和秒的概念。同时，我还设计了一些体验活动，如1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等，让同学在体验中获得学问，感受学习的乐趣，加深对所学学问的理解。除此之外，我也向同学介绍了从古至今的表示时间的方法，并有针对性地进行珍惜时间的教育，激励同学在今后的学习和生活中科学地支配时间，充分利用时间。由于我深知只有从同学的需求动身，才能更好地组织教学，达到教学目标。

在学习时间单位的换算时，许多同学会遇到困难，由于时间单位与长度单位和质量单位的进率不同。虽然在课堂上进行了具体的讲解和辅导，但仍有一些同学会感到困惑，简单犯错。因此，作为老师，我们需要在课后赐予个别辅导，关心同学更好地理解和把握时间单位的换算方法。

《时分秒》的教学反思2

1、时间观念的建立，还需想方法真正内化。

在课堂上，我们让同学亲身体验了1秒和1分的时间单位，然而要真正理解和内化这些时间单位，建立自己的时间观念，就需要让同学把这些时间单位迁移和扩展到他们熟识的生活中。比如，让他们将14秒、90分、45分与日常生活中的事物联系起来，从而更好地理解和运用这些时间单位。只有通过这样的实践，同学才能真正把握时间观念，并敏捷运用于生活中。

2、认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强

尽管同学有生活阅历，但在熟悉好钟面，熟悉单位时间1秒、1分、1小时后，能否使同学形成学问体系，并转化为力量，还需细细考虑。如时针走1大格是1小时，假如准时让同学发觉时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几大格缺一点点。

3、对于钟面的熟悉不够形象、深化。

本课中，时针、分钟、秒针的熟悉是通过一部分同学的回忆介绍绽开的，不够形象直观，使另一部分同学印象不深刻，以至产生了不少的错误。课堂上如能让同学再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比较长，秒针最长、最细，这样同学记忆深刻，在熟悉时刻时会更直观，削减一些不必要错误，当然会收到更好的效果。

《时分秒》的教学反思3

在时分秒的熟悉这节课中，我坚持让同学在自主探究的过程中丰富感性熟悉，建立秒的时间观念，获得乐观的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，同学的学习气氛特别浓，爱好很高。我在设计这节课时留意了以下两点：

一、使同学经受学问的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习爱好。

教学伊始，给同学出了一道好玩的数学题：芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？这节课我们也要学习和时间有关的学问。这样的引入使同学对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起同学看钟表的已有阅历。同学非常兴奋地把时刻读了出来，我也准时地复习了读时刻的方法。然后我让同学认真观看钟面，你还知道关于它的哪些学问？简洁的一问激起了同学高度热忱，同学的发言特别全面地概括地出了钟面上的.大格、小格数量及分针、时针的走动状况，这样，我既了解了同学的已有学问水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

二、让同学经受科学探究过程，体验胜利的欢乐，树立学习信念。

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更盼望自己是一个探究者和发觉者。为此，我设计了这样几个教学环节：

（1）悄悄地、认真地观看，秒针、分针、时针是怎样走动的？

（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开头：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让同学知道1分=60秒这个时间进率，我让同学观看走动的时钟