第5课 南亚、东亚与美洲的文化 说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修3 文化交流与传播.docx

第5课南亚、东亚与美洲的文化说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

主备人

备课成员

教材分析

第5课南亚、东亚与美洲的文化，本课属于高二历史统编版选择性必修3文化交流与传播部分。教材通过南亚、东亚与美洲的文化特点，引导学生了解不同地区的文化差异，培养学生的跨文化意识。本课内容与课本紧密关联，旨在帮助学生深入了解世界各地的文化现象，增强对世界文化的认识和理解。

核心素养目标

1.培养学生全球视野，理解不同文化间的交流与影响。

2.增强学生文化自觉，尊重多元文化，形成开放包容的态度。

3.提升学生历史思维，通过比较分析，理解文化多样性的内涵。

4.强化学生探究能力，通过文献研究，探讨文化交流与传播的途径。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：南亚、东亚与美洲的文化特点。教师需引导学生识别和描述这三个地区的文化特征，如宗教信仰、艺术形式、社会习俗等。

-重点二：文化交流与传播的方式。强调古代丝绸之路、海上丝绸之路等在文化交流中的作用，以及现代社会中互联网等新媒体的传播方式。

2.教学难点

-难点一：文化差异的理解。学生可能难以理解不同文化背景下的价值观和行为模式，教师需通过案例分析和比较，帮助学生建立跨文化理解能力。

-难点二：文化交流的历史进程。学生可能对文化交流的历史脉络不够清晰，教师应通过时间线的方式，展示文化交流的连续性和阶段性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括选择性必修3《文化交流与传播》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如南亚、东亚与美洲的文化特色图片，以及文化交流的历史纪录片片段。

3.教学工具：使用地图投影仪展示地理分布，帮助学生直观理解文化交流的地理背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行文化交流与传播方式的探讨。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示南亚、东亚与美洲的文化特点，明确预习目标为识别和比较不同地区的文化元素。

设计预习问题：围绕“文化交流的历史与影响”，设计问题如“古代丝绸之路对文化交流有何作用？”

监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习情况，确保学生提前了解文化差异的概念。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解文化差异的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录对文化交流历史作用的个人见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文化差异，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的文化图片，引出“南亚、东亚与美洲的文化”课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文化交流的历史背景，如丝绸之路的路线和文化交流的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较不同地区的宗教信仰和文化习俗。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考文化交流的历史影响。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对文化交流的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文化交流的基本概念和历史背景。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文化交流的历史和影响，掌握文化差异的概念。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于文化交流案例分析的作业，要求学生分析文化交流的积极和消极影响。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《丝绸之路》纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成案例分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对文化交流的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习拓宽视野，通过反思总结促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确描述南亚、东亚与美洲的文化特点，如宗教信仰、艺术形式、社会习俗等。

-学生理解文化交流的历史背景，包括古代丝绸之路、海上丝绸之路等在文化交流中的作用。

-学生掌握文化交流与传播的方式，如现代互联网等新媒体的传播方式。

2.能力提升方面

-学生具备跨文化意识，能够尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为模式。

-学生具备历史思维，能够通过比较分析，理解文化多样性的内涵。