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部编版八年级语文下册第23课《马说》优质课件

一、导入新课

(1)同学们，大家好！今天我们要学习的是部编版八年级语文下册第23课《马说》。这篇文章出自唐代文学家韩愈之手，是一篇具有深刻哲理的议论文。文章以马为喻，通过对比千里马和普通马的命运，揭示了人才被埋没的悲剧，表达了作者对人才的重视和对社会不公平现象的批判。接下来，让我们一起走进这篇千古传世的名篇，感受其独特的艺术魅力。

(2)在正式学习课文之前，请大家先思考一个问题：为什么说《马说》是一篇具有现实意义的文章？其实，韩愈在文中不仅表达了对人才的珍视，还反映了他对当时社会现实的深刻洞察。在那个时代，许多有才华的人因为种种原因未能得到重用，他们的才华被埋没，社会也因此失去了许多发展的机遇。今天，我们学习这篇课文，就是要从历史的角度去理解这种人才被埋没的现象，并从中汲取教训，珍惜每一个展现才华的机会。

(3)现在，让我们共同走进《马说》的世界。在这篇文章中，韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、对比等，使得文章语言生动形象，寓意深刻。通过对千里马和普通马的对比，韩愈揭示了人才被埋没的根源，同时也表达了自己对人才的渴望和对社会公正的呼唤。在接下来的学习中，我们将仔细品味文章的语言，深入理解其内涵，以期从中获得启示，提升自己的文学素养。

二、课文朗读与翻译

(1)同学们，现在我们开始朗读《马说》。请跟随我，我们一起感受韩愈笔下千里马的雄姿和普通马的平凡。首先，让我们一起来朗读开头的句子：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这里的“世有伯乐”，指的是世间有能发现人才的人；“然后有千里马”，意味着有了伯乐，才能有千里马的出现。这里的“千里马”比喻人才，而“伯乐”则比喻能识别人才的贤者。这句话告诉我们，人才的发现和培养离不开识才之人。

(2)接下来，我们继续朗读：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”这里的“名马”指的是名贵的马，“奴隶人之手”则是指被奴隶人驯服的马。这句话的意思是，即使是有名贵的马，如果被奴隶人驯服，最终也只会辱没在奴隶人的手中，最终在马厩中死去，不能被称为千里马。这里韩愈通过对比，揭示了人才的悲剧命运，即使是有才华的人，如果得不到恰当的发现和培养，也会被埋没。

(3)再来朗读：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这段话中，韩愈用“一食或尽粟一石”来形容千里马的高消耗，说明千里马所需的粮食比普通马多得多。而“食马者，不知其能千里而食也”则揭示了食马者对千里马能力的无知。韩愈通过这些描述，表达了对人才不被重视的无奈和惋惜，同时也反映了当时社会对人才的浪费。

现在，让我们将上述内容翻译成现代汉语：

（1）世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。

（2）所以，即使是有名贵的马，也只是在奴隶人的手中受到屈辱，最终在马厩中死去，不能被称为千里马。

（3）那能够日行千里的马，一顿饭有时能吃掉一石粮食。喂马的人，不知道它能日行千里还要吃粮食。这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃得不饱，力气不足，才华美好不能表现出来，而且想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要求它能日行千里呢？

三、课文分析

(1)韩愈的《马说》通过对千里马和普通马的对比，揭示了人才被埋没的普遍现象。在古代，由于社会制度和选拔机制的限制，许多有才华的人无法得到重用，他们的才华被埋没在平凡的生活中。据统计，在唐代，只有极少数的官员是通过科举考试晋升的，而绝大多数人则生活在社会底层。例如，唐代著名诗人杜甫，尽管才华横溢，但由于出身寒微，一生未能进入官场，他的才华直到去世后才被世人所识。

(2)《马说》中，韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、对比等，使得文章语言生动形象，寓意深刻。例如，在描述千里马时，韩愈写道：“马之千里者，一食或尽粟一石。”这里的“一食或尽粟一石”形象地说明了千里马的高消耗，同时也暗示了人才的高需求。在对比千里马和普通马时，韩愈用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来形容普通马的命运，表达了人才被埋没的悲哀。这种对比手法，使得文章具有强烈的感染力，让读者深刻感受到人才的重要性。

(3)《马说》的现实意义在于，它警示我们，一个国家、一个社会要想繁荣发展，必须重视人才的培养和发现。在当今社会，随着科技的飞速发展，人才的重要性愈发凸显。据统计，我国每年大学毕业生人数超过百万，然而，真正能够发挥自己才华的人却寥寥无几。这既与个人努力有关，也与社会的选拔机制有关。因此，我们要从《马说》中汲取经验，改革选拔机制，为人才的成长提供更多机会，让每一个有才华的人都能得到重用，为国家的发展贡献力量。

四、课堂小结