Frankenstein第二课时（提升课）教学设计.pdfVIP

Frankenstein整本书阅读提升课教学设计

一、基本信息

课程类型：Frankenstein整本书提升课

授课班级：高二级理科普通班

授课日期：X月X日

授课长度：40分钟

二、教学内容分析

上节课内容回顾：学生通过“共情体验”深入理解小说Frankenstein中的人

物Victor与theCreature，对故事情节、环境描写对人物形象的刻画有了更深的

认识，透过人物分析，学生初步感受了小说的主题——人性的善恶、孤独与寂寞。

这节课中，教师将从哥特式小说(浪漫主义)、MaryShelley的个人经历、以及希

腊罗马神话人物“普罗米修斯”（Frankenstein第一版封面:Frankenstein:the

ModernPrometheus）来进一步解读小说要表达的主题，以及该主题对当下现实生

活的意义。

哥特式小说（英语：Gothicfiction或Gothichorror）是十八世纪末出现的

一种新的文学样式，它以其神秘恐怖的气氛、被压抑的原始激情、大胆神奇的想象、

深深地吸引着当时的读者。一般认为哥特小说的滥觞是霍勒斯·渥波尔所写的《奥

托兰多城堡》。哥特小说可以说是西方人恐怖电影的鼻祖，更重要的是，它使我们

今天习惯地将哥特式（Gothic）与黑暗、恐怖联系在一起。哥特式小说的结构模式

表现为故事场景、人物范式、主题意识等方面的一系列创新。其中最大亮点，除了

“哥特式古堡”外，还有“超现实恐怖”（心理恐怖与本体恐怖）。

玛丽·雪莱（MaryShelley，1797—1851）出生于英国，父亲是政治家兼哲学

家；母亲是公认最早的女权主义者，在原来的婚姻破裂后与玛丽的父亲结婚。两人

都小有名气，并著有各种小册子。1797年玛丽出生，10天后母亲便因病离世，这

件事一直影响着玛丽，在她的内心深处始终保留着“自己害死了母亲”的念头。后

来父亲再婚，玛丽不得不与生父、继母、继母原来的孩子、继母与生父的孩子等人

生活在一起，家庭成分复杂，矛盾较大。玛丽的一生充满了不幸和恐怖，终生为死

亡所缠绕，所有这些后来都被表现在她的作品当中。

普罗米修斯（Prometheus）普罗米修斯，在古希腊神话中，是泰坦神族的神明

之一，用土创造了人类，并教会了人类很多知识。虽然人类有了很大进步。但是由

于当时的天神宙斯禁止人类用火，人类生活还是处于一种比较原始的状态，因此普

罗米修斯就帮人类从奥林匹斯偷取了火，从而触怒了宙斯。宙斯将他锁在高加索山

的悬崖上，每天派一只鹰去吃他的肝，又让他的肝每天重新长上，永远生活在痛苦

之中。玛丽·雪莱通过弗兰肯斯坦的悲剧，对人类在自然界中的地位，以及应该如

何掌握和使用科学技术，做出了自己的解释：人类在自然界面前应该保持一种敬畏，

保持一种有限性，而不能无限制地追求对自然的认识和征服。如果人类盲目地试图

驾驭或凌驾于自然之上，不可预测的可怕后果将难以避免。小说这一主题到今天仍

然富有深刻的启示意义。（赵靓靓，2021）

三、学情分析

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高二5班是我校的理科普通班。该班学生在上节课中对于文章的人物形象、故

事情节进行了深入的探讨，并且在分析故事结局时，学生自己概括出了人性善恶、

孤独与寂寞的主题，教师顺势将课后作业界定为对主题的进一步探讨。

在主题探讨方面，学生存在的主要问题有：对主题的理解十分单一，不会多角

度探讨主题。

四、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.了解哥特式小说、玛丽·雪莱的个人经历以及希罗神话人物普罗米修斯。

2.多角度讨论文本主题，分析文本主题在当下的现实意义，各抒己见，提升思维

品质，并外化成语言能力。

故事改写：如果Victor成功地创造了女性，结果会不一样吗？

五、教学重难点

引导学生多角度思考文章主题。

六、教学环境、工具及资源准备

钉钉、笔记本电脑、C30智慧平台

七、教学过程

Teacher’s

TasksTimeStudent’sActivitiesObjectives

Activities

Lead-in: