2024新人教版九年级化学上册第七单元课题二第一课时化石能源的合理利用教学设计.docx

第七单元能源的合理利用与开发

课题2化石能源的合理利用教学设计

一、教材分析

《化石能源的合理利用》作为初中化学课程中的重要章节，旨在通过介绍化石能源的种类、形成、利用方式及其环境影响，引导学生理解能源利用的科学原理，培养节约资源和保护环境的意识。教材内容结构清晰，从基础知识入手，逐步深入到化石能源的综合利用策略及环境问题的解决途径，既注重理论知识的传授，又强调实践应用能力的培养。此外，教材还融入了最新的科研成果和技术进展，使学生能够紧跟时代步伐，了解能源领域的最新动态。通过本章学习，学生将能够较全面认识化石能源的特性与价值，掌握合理利用化石能源的科学方法，为未来的可持续发展奠定坚实基础。

二、学情分析

学生在进入化石能源的合理利用学习前，已对化石能源有一定的生活感知与经验。他们可能了解煤、石油、天然气等常见化石能源的基本用途，但对化石能源的形成过程、燃烧特性及环境污染问题认识较为肤浅。此外，学生对化石能源的综合利用技术了解较少，缺乏从化学视角深入分析化石能源的能力。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，通过生动的实验、案例和多媒体教学手段，帮助学生深入理解化石能源的合理利用及其重要性。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

三、设计思路

针对《化石能源的合理利用》这一章节的教学设计，主要遵循以下思路：首先，通过情境导入和知识回顾，激发学生的学习兴趣和求知欲；其次，采用讲授与讨论相结合的方式，详细介绍化石能源的种类、形成、利用方式及其环境影响；然后，通过实验演示和案例分析，加深学生对知识点的理解和记忆；最后，通过总结回顾和拓展延伸，巩固学习成果，拓宽学生视野。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，也注重教学方法的多样性，灵活运用多媒体、实验等多种教学手段，提高教学效果。

四、教学目标

1.知道化石能源（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源，培养资源意识。

2.了解化石能源对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性，培养学生的环保意识。

3.通过对煤和石油综合利用的化学工业的原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用。

五、教学重点

知道石油炼制出的几种主要产品及其用途，认识燃料充分燃烧的重要性。

认识化石能源燃烧对环境的影响以及各种形式的新能源。

六、教学难点

描述实验室制取氢气的化学反应原理，并设计制取氢气的实验装置。收集、分析资料，说明氢能使用的优点与不足。

七、教学方法

知识回顾、对比分析、自主学习法、探究学习法、合作学习法

八、教学准备

教师准备：课件。仪器和用品：锥形瓶、导气管、烧杯、集气瓶、锌粒、稀硫酸、火柴等。

学生准备：复习氧气的制取装置、收集、验满方法。

学法：实验探究、自主学习、合作学习。

课时安排：2课时

教学过程：

化石能源的利用

【视频导入】

播放央视关于中国首口万米科探井钻井情况的介绍，了解我国对于化石能源的开发现状，领悟中国技术卓越之举，引出今天的课题-化石能源的利用

提问：请同学们列举生活中常见的燃料

思考：为什么我们把煤、石油、天然气称为化石能源？化石能源可否直接使用？

【自主学习】

阅读教材169页-170页，并思考化石能源的形成,煤、石油组成成分及综合利用。化石能源的形成---煤、石油和天然气，差不多上由古代生物的遗赅经一系列复杂变化而形成的，化石燃料是不可再生。

一、化石能源的利用——煤

煤——是复杂的混合物，有“工业粮食”之称。主要含有碳元素，此外还含有氢、氧、氮、硫等元素。

煤的综合利用(均为化学反应)：

（1）煤与其他物质反应；

（2）隔绝空气加强热（煤的干馏）：焦炭、煤焦油、煤气等（视频：煤的干馏）

二、化石能源的利用——石油

石油——有“工业的血液”之称。从地下开采出来的石油叫作原油，主要含有碳和氢两种元素。

石油的分馏（物理变化）

将石油加热并使用催化剂炼制，再利用各成分的沸点不同进行分离，可得到多种燃料和化工原料。

?液化石油气：成分主要是丙烷、丁烷、丙烯和丁烯等，加压后可储存在钢瓶中，一般作为燃料使用。易燃易爆，其钢瓶内压强较大，使用时要注意安全。

观看石油利用的视频，感受石油的各种应用。

【实验探究】

提问：你知道“西气东输”中输的是什么吗？

三、化石能源的利用——天然气

天然气是主要含有由碳和氢组成的气态碳氢化合物,主要成分是甲烷。

实验7-2步骤：观察甲烷的颜色、状态。点燃从导管放出的甲烷.

物理性质：通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。

问：依照甲烷的物理性质，假如实验室要收集用什么方法？

验证甲烷(CH4)的元素组成：先由学生分析探究的方法，再有老师实验验证，最后师生共同完成下列实验表格。

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