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培养小学生数学语言表达能力的有效策略

随着素质教育的不断推进，小学生语言表达能力的培养越来越被人们重视。从数学教育实践中我们发现，小学生如果能进行准确的数学语言表达，通过有效的数学信息传递，能提高数学思维的条理性，帮助他们更深入地理解数学知识，学习效率也能得到提高。但是，大部分学生的数学语言表达能力并没有得到有效发展，他们的数学语言表达能力不被重视，或者由于缺少训练他们的数学语言表达不够规范。因此，本文主要对以上问题进行分析，从而提出行之有效的建议。

一、培养小学生数学语言表达能力的重要性

在素质教育的大环境下，为了学生的全面发展，教师必须重视学生核心素养的培养。数学核心素养指的是在数学课堂的探索与实践过程中获得的有助于学生成长与发展而构建成的一种数学思维与能力，其中，数学语言表达能力已经是人们公认的重要素养。数学语言的表达主要表现在数学教师在教学过程中，引导学生进行一系列的口头表达，例如，“说算理”“说关系”“说过程”等。如果学生的语言表达存在障碍，那么就会影响对知识点的理解，从而导致学习质量降低;如果学生数学语言表达能力较强，那么就能够对教师的语言精准领悟，同时能准确表达自己的想法，锻炼数学思维。学生通过组织语言表达出自己的数学思维，在这个过程中不但将头脑中的思维外显，还能促进数学知识的内化，对表达能力的提高和对知识的理解都能起到重要的作用。

但是，我们常常会在数学教学实践中见到这样的现象：学生在解决数学问题过程中，只知道结果，却不会说出解决思路或者表达语言不规范。这些表达障碍的主要原因在于缺乏数学语言表达的训练。因此，在小学数学教学过程中，教师应重视学好数学语言、讲好规范数学语言在小学数学教学中的重要意义，并加强培养学生数学语言表达的能力。

二、培养小学生数学语言表达能力的策略

（一）创建和谐的沟通环境

部分学生会对当众表达有畏惧的心理，他们害怕因为回答错误而被教师批评或被同学们嘲笑。所以，教师需要注重创造和谐的课堂氛围，用亲切的生活情境来激发学生的思维，唤醒学生表达的冲动。例如，在教学《人民币》时，为了让学生运用人民币的知识解决买卖商品的问题，教师可以模拟超市场景进行活动，在这样一个生动的生活情境中，能充分调动起学生的兴趣。同时，为了给每位学生创造表达的平台和机会，教师应当面向全体学生，对应不同层次的学生设计相应难易程度的问题，鼓励学生积极发表看法，从而促使学生语言表达能力的提高。为使每位学生都能做到大胆发言，教师应通过鼓励和肯定让每位学生相信能大胆表达自己的想法是很值得学习和肯定的。

在课堂教学中，教师还可以结合游戏的形式创建轻松表达的氛围，例如，采用“开火车”的形式，让学生轮流发言，这样能为学生创造更多的表达机会。当然，每位学生的能力不同，因此，教师可以通过小组合作的形式创建表达的平台，把能力强弱的学生进行搭配，让他们在合作交流过程中互相帮助互相学习。例如，在教学《分数与除法的关系》时，例题是“把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？”那么，教师就可以安排4人为小组用小圆片来分分看每人拿到了几个月饼。学生先在小组内表达自己的观点，再派代表进行汇报。汇报的过程中，教师可鼓励其他成员积极补充。在这样的活动中，小组合作的作用充分发挥出来，在能力强的学生的引导下，部分胆小、不自信的学生能在小组内讨论自己的观点。而且在汇报过程中，通过学生之间的互相补充，使学生得到更多的表达能力的锻炼。

（二）设计问题驱动学生表达

为有效地培养学生的语言表达能力，教师需要创造和谐的表达气氛与平台，同时，科学的教学方法和技巧也必不可少。部分教师认为，培养学生的表达能力，只要多给学生抛出问题就能达到目的。但如果是毫无章法地不断给学生提问题，实质上仍然是填鸭式的单方面输入，对培养学生的表达能力没有多大意义。教师只有科学地创设问题情境，引导学生进入适宜的教学状态，才有利于培养学生的语言表达能力。例如，教学《分数与除法》时，教师首先结合漫画讲述唐僧师徒四人的故事来引入分饼的问题情境。有趣的故事情节一下就吸引了学生的注意力。教师在故事中提出的问题：“8张饼平均分给4人，每人吃了多少块？”学生们会争着回答。良好的开端是成功的一半。紧接着，教师出示1张饼、3张饼，让学生思考如何分、平均分成几份、每份是一张饼的几分之几等问题。教师借助故事情境，利用语言、漫画图片，以及精心设计多角度的问题，引导学生系统地思考并有条理地回答问题。

此外，教师还应设置明确的学习任务来驱动学生学习，鼓励学生自主表达。例如，在教学《质数与合数》时，对于“9是不是质数？”这个问题，先让学生独立思考，部分学生能很快得出答案，但是部分学生比较困难。教师可让学生以小组交流的形式，让他们在小组内说说自己的想法或者表达自己困惑。学生在小组交流中进行沟通，能让思维较迟钝的学生得到帮助。教师还可以通