第三单元《我们的国家机构》第7课《权利受到制约和监督》（说课稿）统编版道德与法治六年级上册.docx

第三单元《我们的国家机构》第7课《权利受到制约和监督》（说课稿）统编版道德与法治六年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版道德与法治六年级上册第三单元《我们的国家机构》第7课《权利受到制约和监督》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

培养学生法治意识和社会责任感，通过本节课的学习，使学生能够理解权利受到制约和监督的重要性，认识到在法治社会中，每个人的权利都应依法行使，不得滥用，同时能够自觉遵守法律法规，积极参与社会监督，为构建和谐社会贡献自己的力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于国家机构的基本概念，了解了一些基本的法律知识，如宪法、法律的作用和意义，以及公民的基本权利和义务。

2.学习兴趣：六年级的学生对身边的社会现象和法律问题有一定的兴趣，但可能对较为抽象的权利制约和监督概念理解不深。学习能力：学生具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够通过案例分析来理解抽象概念。学习风格：学生更倾向于通过讨论、互动和实际案例来学习，对单一的理论讲解可能不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对权利制约和监督的概念理解困难，难以将理论与实际生活中的案例联系起来；对法律条文的理解可能存在障碍；在讨论中可能因为观点不同而产生争议，需要引导他们进行理性讨论。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，用于介绍权利制约和监督的基本概念及原则。

2.案例分析法，通过具体案例让学生理解权利制约和监督在实际生活中的应用。

3.小组讨论法，鼓励学生就案例中的问题进行探讨，培养批判性思维和合作能力。

教学手段：

1.使用PPT展示课程内容，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

2.利用视频资料，如法治教育短片，直观展示权利滥用及其后果。

3.利用在线教学平台，进行课堂互动和作业提交，提高教学效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道在我们的国家中，谁有权利决定大事吗？”来引起学生的兴趣和思考。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的国家机构相关知识，如立法、执法、司法等，为学习权利制约和监督打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解权利制约和监督的概念、意义和原则，强调在法治社会中权利不能滥用的重要性。

举例说明：通过分析现实生活中权利滥用的案例，如官员腐败、违法执法等，让学生理解权利制约和监督的实际意义。

互动探究：将学生分成小组，讨论权利制约和监督的具体实例，如何通过法律和制度来防止权利滥用。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：让学生模拟立法、执法、司法的角色，通过角色扮演的方式，体验权利制约和监督的过程。

教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生理解权利制约和监督的各个环节，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于权利制约和监督的小论文，分析其在实际生活中的应用，字数不限，鼓励深入思考。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《法治社会建设实施纲要》相关章节，了解我国法治社会建设的总体目标和要求。

-《中华人民共和国宪法》中关于公民权利与义务的相关条款，深入理解权利与责任的关系。

-《中华人民共和国监察法》，了解国家监察机关对公职人员权利行使的监督机制。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅相关资料，了解不同国家的权利制约和监督体系，比较其异同。

-引导学生关注身边的法治新闻，分析报道中涉及的权利滥用和监督不到位的问题，思考如何通过法律手段解决。

-建议学生参与模拟法庭活动，通过角色扮演，体验法律程序和权利制约的实际操作。

-鼓励学生参加法治知识竞赛或讲座，提升法治素养，增强法治意识。

-让学生调查了解社区或学校中的法治教育情况，探讨如何提高法治教育的实效性。

-激励学生思考如何在日常生活中践行法治精神，如遵守交通规则、尊重他人权利等，并记录自己的实践体会。

-鼓励学生撰写法治主题的读书笔记或心得体会，分享对权利制约和监督的理解和感悟。

板书设计

①权利制约和监督的概念

-权利制约

-监督机制

②权利制约和监督的意义

-维护社会公平正义

-防止权力滥用

-促进社会和谐稳定

③权利制约和监督的实践

-法律法规的制定与执行

-公民参与监督

-司法审查与纠正

教学反思与改进

今天的课堂整体进行得比较顺利，学生们对权利制约和监督的概念有了基本的理解。但在课后反思中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，导入环节的趣味性可以进一步加强。虽然我通过问题导入激发了学生的兴趣，但可能因为问题的难度和方