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浅谈初中英语课堂的创新教学

新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。因此，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育，提倡创新教学。

几年来，我对英语课堂教学进行了研究和尝试，认为在课堂教学中培养学生创新能力，优化英语课堂教学，应该做到以下几点：

一、深化学法指导，延伸创新教育

教育家陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”在课堂教学中，教师要引导学生会学，在自主学习中提出自己独特的看法，培养学生标新立异，敢为人先的勇气。

学习方法会影响思维方式，好的思维方式是创新教育的目标。因此，学法指导应以训练学生的思维为目标，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，用多种方法、从不同的角度去探索和创新。很多老师在教授reading时仅局限于课文语言点、句型及reading材料本身。如果教师运用创新地理念来引导学生进行整体理解，把对reading材料的学习作为提高英语表达能力和交际能力的媒介对学生进行训练，就会使学生学会思考，学会表达，通过思考更好地运用所学语言表达自己的思想与观点。

二、转变教育观念，走创新教育之路

美国的教育心理学家布鲁诺曾做过一项实验，用他的教育方法，在美国3000多所学校进行实验，在这些学校，有80%的学生成绩原来不理想，用他的教学方法以后，70%的学生学习成绩得到了提高，有些学校达到80%～90%，这些实验事实都充分说明了学生都是有巨大的潜能的，这些潜能能否开发出来，关键是教师的教育方法是否得法。善于从学生的实际出发，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，国内十多年的教改经验也证实了这一点，因此我们要想信每个学生都是能够教育好的。因此教师的教育观念正确与否，对学生的影响极大。创新教育的核心问题是转变

组为单位表扬，积极地同学更会认为是自己的积极表现为整个大组获得了掌声而自豪，未参与的同学也会因为自己没参与不劳而获感到惭愧，下次也会量力而行。对于思维独到、标新立异的答案要大加赞赏，即使是他们的表达不是那么地道、流畅，我也不吝啬表扬，进行激励评价。在我的鼓励、多元化评价下，学生的合作、竞争、创新意识更强化了。

英语教学中对学生创新能力的培养，需要教师发挥自己的聪明智慧，充分挖掘教学中的创新资源，营造宽松民主的创新氛围，激发学生的创新欲望；巧妙设计教学环节，采取灵活多变的教学方法，激活创新思维能力；激励和引导学生敢尝试、善思考，能表达，使学生思维的灵活性和创造性得到进一步培养和提高。