《拾金不昩》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动.docx

《拾金不昩》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《拾金不昩》这一课，内容与全国通用三年级上册综合实践活动相关。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在小学低年级阶段已经学习了基本的道德规范和社会交往规则，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解和实践拾金不昧的传统美德，培养学生的社会责任感和道德品质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的道德素养和社会实践能力。通过学习《拾金不昩》，学生将提升诚信意识，增强遵守社会公德的能力，培养正确的价值观和道德判断力。同时，通过实践活动，学生将提高合作沟通能力，增强解决问题的实践能力，为成为具有社会责任感的公民奠定基础。

学情分析

三年级的学生正处于道德观念形成的关键时期，他们对于道德规范的理解和认识逐渐深入，但尚未完全成熟。在知识层面，学生对传统美德有一定的了解，但具体到《拾金不昩》这一课的内容，他们可能对拾金不昧的具体行为和背后的道德含义理解不够深入。

在能力方面，三年级学生的抽象思维能力逐渐增强，能够通过具体事例来理解抽象的道德概念。然而，他们的实践操作能力相对较弱，需要通过实践活动来加强。此外，学生的合作意识和沟通能力也在逐步培养中，但在实际操作中可能存在沟通不畅或合作不紧密的情况。

从素质角度来看，三年级学生具有较好的学习积极性，但自控能力相对较弱，容易受到外界因素的干扰。在行为习惯上，学生的自律性有待提高，对于规则和纪律的遵守需要教师持续引导和监督。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的道德认知和情感态度将对课程学习产生直接影响，积极的学习态度有助于更好地理解和实践拾金不昧的精神；其次，学生的合作能力和实践操作能力将影响课程中小组活动的效果；最后，学生的自律性和行为习惯将影响课堂纪律和教学秩序。因此，教师在教学中需关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的道德素养和社会实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教鞭。

2.课程平台：学校综合实践活动课程资源库。

3.信息化资源：与《拾金不昩》相关的视频资料、图片素材、故事案例。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、情景模拟、道德故事讲解。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一篇关于诚信美德的故事——《拾金不昧》。请你们翻开课本，我们一起来看看这篇文章的主要内容。”

2.学生翻开课本，阅读课文标题，初步了解本节课的学习内容。

二、自主阅读，初步感知

1.老师引导学生自主阅读课文，要求学生注意课文中的生字、新词，以及故事的主要情节。

2.学生阅读课文，思考故事中的人物形象、事件经过以及故事的主题。

三、合作探究，深入理解

1.老师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

a.故事中的主人公是如何表现出拾金不昧的品质的？

b.拾金不昧的精神在现实生活中有何意义？

c.你认为我们应该如何践行拾金不昧的美德？

2.学生在小组内展开讨论，各抒己见，分享自己的观点。

四、展示交流，分享成果

1.老师邀请各小组代表分享讨论成果，其他学生认真倾听。

2.小组代表发言，展示小组讨论的亮点，如：

a.人物形象分析：主人公在拾金不昧的过程中，表现出了勇敢、诚实、善良的品质。

b.事件经过总结：主人公在拾金不昧的过程中，克服了困难，坚守诚信原则。

c.拾金不昧的意义：拾金不昧是中华民族的传统美德，体现了人与人之间的信任和尊重。

d.践行拾金不昧的美德：在日常生活中，我们要诚实守信，关爱他人，传递正能量。

五、课堂小结，升华主题

1.老师对学生的讨论成果进行总结，强调拾金不昧的重要性。

2.老师结合生活实际，引导学生思考如何在日常生活中践行拾金不昧的美德。

3.学生分享自己的感悟，表达对拾金不昧的理解和践行决心。

六、拓展延伸，巩固知识

1.老师布置以下作业，让学生在课后进一步巩固所学知识：

a.写一篇关于拾金不昧的作文，表达自己的感悟。

b.结合生活实际，记录一次自己或他人践行拾金不昧的美德事例。

2.学生按照要求完成作业，培养自己的写作能力和道德素养。

七、课堂小结

1.老师对整节课的教学内容进行回顾，强调拾金不昧的美德。

2.老师鼓励学生在日常生活中践行拾金不昧的美德，成为具有良好道德品质的公民。

3.学生表示认同，并表示会努力践行拾金不昧的美德。

八、下课

1.老师宣布下课，学生有序离开教室。

2.老师收拾讲台，准备下一节课的教学资料。

教学资源拓展

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