人教部编版八年级语文下册 第23课 马说 课件(共44张PPT).docxVIP

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人教部编版八年级语文下册第23课马说课件(共44张PPT)

一、课文背景与作者介绍

(1)马说，是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，收录于《韩昌黎文集》中。韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、政治家，被誉为“唐宋八大家”之首。韩愈生活在唐朝晚期，正值安史之乱后的混乱时期，社会动荡，民不聊生。在这样的背景下，韩愈以文学为武器，倡导古文运动，反对当时流行的骈文，力图恢复古代文学的优良传统。马说一文，便是他古文运动的代表作之一。

(2)马说以马为喻，借物抒情，通过对马的描写，表达了对人才选拔和培养的深刻见解。文中提到“世有伯乐，然后有千里马”，强调了人才发现的重要性。伯乐，即传说中的相马专家，他的出现使得千里马得以脱颖而出。在古代，人才选拔机制并不完善，许多有才华的人因种种原因无法得到重用。韩愈通过马说，呼吁社会重视人才的发现和培养，为人才的成长提供良好的环境。

(3)马说一文在文学史上具有重要地位，其影响深远。首先，它体现了韩愈的文学主张，即倡导古文运动，反对骈文。其次，马说在艺术表现上具有很高的成就，通过对马的生动描绘，展现了作者深厚的文学功底。此外，马说还蕴含了丰富的哲理，如“千里马常有，而伯乐不常有”，揭示了人才与机遇的关系。在唐代，马说被广泛传颂，对后世文学创作产生了深远的影响。许多文学家在创作中借鉴了马说的思想，如白居易的《赋得古原草送别》、杜甫的《丽人行》等，都体现了马说的精神内核。

二、课文分析与解读

(1)韩愈的《马说》以马喻人，通过对比千里马与普通马的命运，揭示了人才被埋没的现象。文章开头即点明“世有伯乐，然后有千里马”，指出人才的出现离不开发现者的慧眼。在古代，由于选拔制度的局限，许多有才华的人未能得到重用，正如文章中所言“其真无马邪？其真不知马也”。这一观点至今仍具现实意义，提醒我们在选拔人才时，应摒弃偏见，注重实际才能。

(2)文章中“策之不以其道，食之不能尽其材”反映了教育的重要性。韩愈认为，人才的培养需要正确的引导和适宜的环境。如果教育方法不当，即使是千里马也难以发挥其才能。这一观点与当今教育理念相契合，强调因材施教，关注学生的个性发展。同时，文章也提醒教育工作者，要善于发现学生的潜能，为他们提供施展才华的舞台。

(3)马说一文在艺术表现上具有独特的魅力。作者运用对比手法，将千里马与普通马进行对比，突出了人才的珍贵。在结构上，文章层次分明，先提出观点，再进行论证，最后总结。这种严谨的结构安排，使得文章论述有力，说服力强。此外，文章语言简洁，富有哲理，如“马之千里者，一食或尽粟一石”，用简洁的语言道出了人才的价值。这些艺术特点使得《马说》成为一篇流传千古的佳作。

三、教学活动与作业设计

(1)教学活动设计方面，首先可以组织学生进行课文朗读，通过多次朗读来熟悉文章的节奏和韵律，同时加深对文章内容的理解。接着，可以引导学生进行角色扮演，让学生分别扮演千里马、伯乐和其他马，通过模拟对话和情景表演，让学生更直观地体会到文章中的人才观和教育理念。此外，还可以安排小组讨论，让学生就“如何识别和培养人才”这一主题展开讨论，通过集体智慧的碰撞，激发学生的思考。

(2)作业设计方面，可以布置以下几种类型的作业：首先是背诵《马说》，要求学生熟记并理解文章的主要观点；其次是写作练习，可以要求学生以“假如我是伯乐”或“假如我是千里马”为题，写一篇作文，通过写作来加深对文章主题的理解；再次是课外阅读，推荐学生阅读与人才、教育相关的书籍，如《论语》、《孟子》等，通过拓展阅读来丰富学生的知识面；最后是实践活动，鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、实习等，将所学知识应用于实际，提升自己的能力。

(3)为了更好地巩固学习成果，可以设计以下几种教学评价方式：首先是课堂表现评价，关注学生在课堂上的发言、参与度等；其次是作业完成情况评价，检查学生的作业是否按时完成，内容是否充实，是否体现了对文章的理解；再次是小组讨论评价，评估学生在小组讨论中的贡献和表现；最后是写作评价，根据作文的内容、结构、语言等方面进行综合评价。通过这些评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，也可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和团队合作精神。