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八级语文下册第一单元4马说(第2课时)教案苏教

一、导入新课

(1)同学们，大家好！今天我们将继续学习《马说》这篇课文。这篇课文选自《韩愈文选》，作者是唐代著名文学家韩愈。在正式开始学习之前，我们先来了解一下作者韩愈的背景。韩愈是唐代古文运动的领袖之一，他提倡“文以载道”，主张文以明道，反对空洞无物的文风。他的文学作品在后世有着极高的评价，被誉为“唐宋八大家”之一。

(2)《马说》这篇课文，通过对千里马被埋没的感慨，表达了作者对于人才埋没的痛惜和对社会不公的批判。我们知道，在中国古代，马是战争、交通、农业等方面的重要交通工具，马的好坏直接关系到国家的强盛。然而，在封建社会，千里马往往因为身份地位低下、主人不识其才而被埋没。这种现象在历史上屡见不鲜，也引发了人们对人才选拔和培养的深刻思考。

(3)在讲解课文之前，我们先来看一组数据：据《中国历代人才统计》一书统计，在古代，每100个出生的婴儿中，只有大约5个能够成为人才。这个数据足以说明，古代社会人才的培养和选拔存在很大的问题。而《马说》这篇课文，正是通过讲述千里马被埋没的故事，来揭示这一问题。同学们，在学习这篇课文的过程中，我们要学会从历史的角度去思考，结合自己的实际，深入理解作者的思想内涵。

二、课文讲解

(1)《马说》这篇课文以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，通过对比千里马与普通马的命运，揭示了人才被埋没的悲剧。在讲解这一部分时，我们要注意引导学生理解“伯乐”这一概念，伯乐在这里不仅仅是指能够发现千里马的人，更是一种象征，代表着识别和培养人才的社会机制。同时，我们要让学生思考，在现实生活中，我们如何成为自己的“伯乐”，发掘自身的潜力。

(2)接着，课文讲述了千里马被埋没的经过。在这一部分，我们要详细分析千里马的性格特点、才能以及遭遇的不公。例如，千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这里的“槽枥”指的是马槽和马厩，象征着千里马被禁锢在狭小的空间中，无法施展才华。通过对这一段落的讲解，我们要让学生体会到人才被埋没的无奈和悲哀，以及社会环境对人才成长的影响。

(3)最后，课文以“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”作结，再次强调了人才被埋没的严重后果。在讲解这一部分时，我们要引导学生思考，如何避免人才的浪费，如何为人才提供更好的成长环境。同时，我们要结合现实生活中的案例，如一些优秀人才因为种种原因未能得到发挥的例子，让学生深刻认识到人才培养的重要性。

三、课堂练习与讨论

(1)同学们，在刚刚的学习中，我们深入探讨了《马说》这篇课文，了解了千里马被埋没的悲剧。接下来，我们将通过一系列的练习与讨论，进一步巩固所学内容。首先，请同学们以小组为单位，结合课文内容，思考并讨论以下问题：在现实生活中，我们如何识别和培养自己和他人的才华？请各小组派代表分享讨论成果，并举例说明。

(2)接下来，我们将进行角色扮演活动。请同学们根据课文内容，扮演以下角色：伯乐、千里马、奴隶人、普通马等。在活动中，同学们需要模拟各自角色的行为和对话，通过互动来展现千里马被埋没的过程。在角色扮演结束后，请各小组总结讨论：在扮演的过程中，你体会到了哪些情感？你认为社会环境对人才的成长有哪些影响？通过这个活动，我们希望同学们能够更加深刻地理解课文所传达的意义。

(3)最后，我们将进行一个小型的辩论赛。辩论的主题是：“人才的培养是否完全取决于社会环境？”请同学们分为正方和反方，各小组在课前准备辩论稿。在辩论过程中，同学们需要充分运用所学知识，结合现实生活中的例子，为自己的观点进行有力的论证。辩论结束后，由老师和学生代表进行点评，总结正反双方的观点，并引导同学们思考：在人才培养的过程中，个人努力和社会环境的关系如何平衡？通过这次辩论，我们希望同学们能够提高自己的思辨能力，同时增强团队协作意识。