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9《繁星（七一）》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《繁星（七一）》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

教材分析

《繁星（七一）》选自统编版四年级下册语文教材，是课文《繁星》的第七部分。本节课通过引导学生欣赏繁星的美，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察力和想象力。课文内容丰富，语言优美，富有诗意，符合四年级学生的认知水平和审美需求。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对自然美的感知能力、想象力和审美情趣。通过学习《繁星（七一）》，学生能够提升语言表达和文学鉴赏能力，增强对母语的热爱和对大自然的敬畏之心，同时培养他们的文化自信和批判性思维。

学情分析

四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对世界充满好奇，想象力丰富，但注意力集中时间较短。在语文学习中，他们已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够识别简单的字词，理解基本的故事情节。然而，在阅读优美段落和诗歌时，他们可能难以深入理解其内涵和艺术魅力。

本节课的《繁星（七一）》是一篇描写自然美景的诗歌，学生对此类题材的学习兴趣较高。但在知识层次上，他们可能对诗歌的韵律、意象和情感表达理解有限。在能力方面，学生的朗读能力和对诗歌的鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生的观察力和想象力需要进一步培养，以更好地感受诗歌中的意境。

此外，四年级学生的行为习惯和学习态度也会影响课程学习。他们可能存在阅读速度慢、容易分心、缺乏深入思考等问题。因此，本节课的教学设计需要考虑到学生的这些特点，通过多样化的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和良好的学习习惯。

教学方法与策略

本节课将采用情境教学法、讨论法和朗读法相结合的教学方法。通过多媒体展示星空图片和诗歌朗诵，营造沉浸式学习氛围。设计“星空下的诗歌创作”小组活动，让学生发挥想象力，创作自己的星空诗。同时，组织学生讨论诗歌中的意象和情感，提高他们的鉴赏能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示夜空的照片或视频，引导学生观察星空，提出问题：“你们觉得夜空中的星星有什么特别之处？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的诗歌知识，如韵律、意象等，引导学生将新知识与已有知识联系起来。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《繁星（七一）》的背景、作者和诗歌的基本内容，强调诗歌中的意象和情感。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“繁星点点，如钻石般闪烁”，引导学生体会诗句的意境。

-互动探究：教师提出问题，如“你们认为诗人为什么要用‘钻石’来形容星星？”引导学生进行讨论，激发他们的思考。

3.情境体验（约15分钟）

-角色扮演：教师组织学生分组，每组选择一位学生扮演诗人，其他学生根据诗歌内容进行描述，共同营造诗歌的氛围。

-诗歌朗诵：教师引导学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏，让学生在朗读中感受诗歌的美。

4.创作实践（约20分钟）

-小组活动：“星空下的诗歌创作”。每组学生根据所学知识，创作一首自己的星空诗，要求体现诗歌的意象和情感。

-学生展示：每组选派代表展示自己的作品，其他学生和教师共同评价，分享创作心得。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生完成对诗歌的鉴赏和分析，如分析诗歌中的修辞手法、表达方式等。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-提出课后思考题，如“你们还知道哪些描写星空的诗歌？”，引导学生课后拓展学习。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后阅读一首描写自然美景的诗歌，并写下自己的读后感。

-鼓励学生分享自己的作品，下节课进行交流。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌欣赏：除了《繁星（七一）》外，可以介绍其他描写星空或自然美景的诗歌，如《夜泊牛渚怀古》、《静夜思》等，让学生对比阅读，感受不同诗人的表达风格。

-自然摄影作品：收集一些精美的自然摄影作品，特别是星空、月亮、云彩等自然景象的图片，用于课堂展示，增强学生的视觉体验。

-星空知识：介绍一些关于星星和宇宙的基本知识，如星座、星系、黑洞等，拓宽学生的知识面。

-诗歌创作技巧：讲解诗歌创作的基