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2024-2025统编版小学语文一年级上册教学教学总结

一、学情分析

一年级学生刚入学，犹如一张白纸，对学校一切都充满好奇，但在学习习惯和知识储

备上存在较大差异。部分学生在学前阶段有一定识字基础和语言表达能力，能认识一些简

单汉字和背诵几首儿歌；而另一部分学生则几乎从零开始，识字量极少，课堂常规意识淡

薄，甚至连基本倾听和表达都需要从头培养。面对这样参差不齐起点，教学需要因材施

教，分层推进。

二、教学目标达成情况

1.识字写字

通过随文识字、集中识字、趣味识字等多种方法，学生们掌握了教材要求大部分常用

汉字。截至期末，平均识字量达到凶个左右，超出了预期目标。在书写方面，从最初笔

画歪扭到现在能够较为规范地书写简单汉字，如“口、目、日、山、田等，大部分学生书

写态度端正，笔画顺序正确率较高。

为了激发学生识字写字兴趣，开展了“汉字小达人”评选活动，每周评选出识字、写

字进步显著同学，给予表扬和奖励，这极大地调动了孩子们积极性。

2.阅读

借助教材中儿歌、童话等文本，培养学生阅读兴趣。课堂上，采用教师范读、学生

跟读、分角色朗读等多种阅读方式，让孩子们沉浸在阅读乐趣中。经过一学期训练，学

生们能够用普通话正确、流利地朗读课文，部分阅读能力较强学生还能尝试有感情地朗读。

建立了班级图书角，定期组织阅读分享会。孩子们从最初不敢开口，到现在踊跃上台

分享自己喜欢图书，阅读氛围日益浓厚。据不完全统计，本学期学生人均阅读绘本凶本

以上，阅读习惯初步养成。

3.口语交际

依据教材中口语交际话题，如“我说你做”“我们做朋友“用多大声音等，创设

真实情境，引导学生进行口语表达。孩子们从最初羞涩、词不达意，到现在能够在众人面

前大胆发言，清晰地表达自己想法，口语交际能力有了显著提升。

在日常教学中，注重对学生倾听习惯培养，通过“小小传话员等游戏，让学生明白

倾听重要性，学会尊重他人发言，大部分学生能够认真倾听并作出回应。

三、教学方法与策略

1.趣味化识字教学

利用汉字象形特点，如教“日字时，展示太阳图片；教“山”字时，展示山峰

图片，让学生直观感受汉字与实物联系，加深记忆。

创编识字儿歌，如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖〃等，帮助学生记住字形和字义，

既有趣又易记。

开展识字游戏，像“摘苹果“开火车”“猜字谜等，让课堂充满欢声笑语，学生在玩

中学，学中玩。

2.情境式阅读教学

在教授课文时，创设生动情境，如学习《雪地里小画家》，播放下雪视频，拿出

动物玩具，模拟小动物在雪地里画画场景；学习《四季》时，通过播放四季视频，让学

生感受不同季节特点，更好地理解课文内容。

引导学生角色扮演，在朗读童话故事时，让孩子们分别扮演不同角色，揣摩角色语气、

神态，使阅读更具趣味性，也加深了对文本理解。

3.多元化口语交际训练

结合生活实际，拓展口语交际话题，如“我家庭“我最喜欢玩具“课间十分钟

等，让学生有话可说。

组织小组讨论，鼓励学生在小组内交流想法，互相倾听、补充，然后推选代表全班发言，

培养团队协作和表达能力。

四、教学成果与亮点

1.学生学习兴趣浓厚

通过丰富多彩教学活动，如识字比