《分数的简单计算》教学设计.docVIP

分数的简单计算

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册96-97页例1-例3

教材分析：

本节课的教学内容是分数加、减法的简单计算，教材借助图形，让学生理解同分母分数加、减法的算理。在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。

学生分析：

这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

设计理念：

分数加、减法的计算与整数加、减法的计算有着较大的区别，而学生往往会因为对算理的理解不透彻造成计算错误，为了避免这种现象的发生，本节课在教学计算方法的环节安排了先让学生独立尝试计算，然后结合图形反观自己的计算方法，最后进行课件演示，让学生逐步理解算理并掌握正确的计算方法。

教学目标：

理解分数加、减法的算理，会计算简单的分数加、减法。

掌握同分母分数加、减法的计算方法，理解1减几分之几的计算方法，并能正确计算。

教学重点、难点：

重点：同分母分数加、减法的算理。

难点：1减几分之几的算法。

教学准备：

多媒体课件、圆形纸片

教学过程：

情境导入

师：同学们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果？图中的兄弟俩最喜欢吃西瓜，但是他们在吃西瓜的时候中遇到了问题，我们一起来看一下。

二、探究新知

教学例1

1.哥哥吃了表示什么?呢？(依次贴出图片)

2．要求“兄弟两人一共吃了这个西瓜的几分之几？”怎样列式？为什么用加法计算?（板书算式）

3.+结果是多少呢？这节课我们一起来学习分数的简单计算。(板书课题)

4.师:课前老师已经给每一对同桌准备了一个圆，同桌两人合作探究，合作要求：

（1）涂一涂：同桌两人一个人涂，另一个人涂。

（2）观察并讨论：和是多少？为什么？

5．请学生展示并说说自己的想法。

6．师：通过涂一涂，我们发现原来+表示2个加1个是3个，也就是，所以+=。

7．请同学们仔细观察这个算式的分子和分母，你有什么发现？（分母不变，分子相加）为什么分母还是8？

8.师：原来是因为平均分的份数没有变，所以分母没有变化。（课件演示合并的动画）

9.即时练习。

10.哪位同学来说一下，像这样分母相同的分数相加，应该怎样计算？

（二）教学例2

1.师：同学们真聪明，自己找到了计算+的方法，那么-的结果又是多少呢？请同学们按照刚才的思路，自己想办法解决好吗？

2.请学生汇报，并说一说自己的想法。

3.师：-表示5个减去2个，剩下3个，也就是，所以-=。

4.即时练习。

师：像这样分母相同的分数相减，又应该怎样计算呢？

（三）教学例3

1.出示例3，师：这个算式跟前面的有什么不同？这个问题应该怎么解决呢？跟你的同桌交流一下。

2.请学生汇报并说说自己的想法。

3.师：像这样1减几分之几的又该怎样计算？1可以写成分子和分母相同的分数，减数的分母是几，就把1化成分母是几的分数，再计算。

4.即时练习。

5.师：看来同学们对我们今天所学习的知识掌握得还不错，现在老师要把难度加大了，有信心吗？

巩固练习

学生独立完成课本97页“做一做”第2题，然后全班讲评、订正。

学生尝试完成课本97页“做一做”第3题。

（引导学生明确：一杯果汁是“1”，能够把“1”改写成分子与分母相同的分数是解题的关键，即把这杯果汁看成杯。）

课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？