人教A版（2019）高中数学必修第二册6.4.3余弦、正弦定理_第六课时【课件】.pptx

6.4.3 余弦定理、正弦定理（6）

高中数学学习目标1. 综合运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量距离有关的实际教重点 问题;了解常用的测量相关术语和测量工具；经历建立数学模型解决实际问题的过教难点 程，体会数学的应用价值.

高中数学学习重点、难点重点：运用正弦定理、余弦定理等知识和方教重法点解决一些与测量距离有关的实际问题;难点:建立数学模型解决实际问题的过程.教难点

高中数学知识回顾余弦定理 三角形中任何一边的平方，等于其他两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍. 即2 2 2a ?b ?c ?2bccosAb2?c2?a2?2cacosBc2?a2?b2?2abcosC余弦定理的推论b2?c2?a22bccosA?,c2?a2?b22cacosB?,a2?b2?c22abcosC?.

高中数学知识回顾正弦定理 在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即 a ???b ???c .sinA sinB sinC

综合应用余弦定理、正弦定理可解决：已知三角形的两边和其中一边所对的角时,应用正弦定理求出另一边所对的角.应用三角形内角和定理求第三个角，再用正弦定理求出第三条边;已知三角形的两个角和其中一个角所对的边时，可应用三角形内角和定理求出三角形的第三个角，再应用正弦定理，求出另两边；高中数学 知识回顾

高中数学知识回顾已知两边和它们的夹角时，可以应用余弦定理求出第三条边.并把问题转化到前面的类型.已知三角形的三条边时,应用余弦定理的推论求出一个角，并把问题转化到前面的类型.

高中数学距离问题高度问题角度问题余弦定理、正弦定理应用举例余弦定理、正弦定理在实际测量中有许多应用：

高中数学距离的测量是实际问题，具体测量时，我们常常遇到“不能到达”的困难，这就需要设计恰当的测量方案.需要注意的是,题目中给出的已知条件往往隐含着相应测量问题在某种特定条件限制下的测量方案,而且是这种情景与条件限制下的恰当方案.

高中数学两点均可到达一点可到达,另一点不可到达两点均不可到达AB直接测量BA任务一任务二在测量问题中，对于可到达的两点之间的距离，一般直接测量，对于不可到达的两点间的距离，该如何测量呢?

高中数学测量工具教测重量点距离的工具:卷尺等；测量角度的工具: 经纬仪等.教难点

高中数学例1如图，设A，B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在A的同侧，在所在的河岸边选定一点C，测出AC的距离是55m，?BAC=51?，?ACB=75?.求A，B两点的距离(精确到0.1m)现在，请你按下暂停键，用2分钟思考一下.CAB

高中数学解：根据正弦定理，得AB AC?sin?ACB sin?ABCACsin?ACBAB?sin?ABC?55sin?ACBsin?ABC55sin75??sin(180??51??75?)?55sin75?sin54?≈65.7(m)答:A，B两点间的距离为65.7米.CAB

高中数学在测量过程中，我们把根据测量的需要确定的线段叫基线，如例1中的AC.一般来说,基线越长,测量的精确度越高.测量距离的工具: 卷尺等；测量角度的工具: 经纬仪等.CAB

高中数学思考: 若改变点C的位置，哪些相关数据可能会发生变化？对计算A，B两点的距离是否有影响？

高中数学例2如图，设A，B两点在河的两岸(A为可到达点，B为不可到达点)，设计一种测量A，B两点间距离的方法，并求出A，B间的距离.选定一个可到达点C；→测量AC的距离及∠BAC，∠ACB的大小;→先求出∠ABC再利用正弦定理求AB的距离.CAB

高中数学CAB在点A所在的岸边选定一个可到达点C, 测得AC=d，∠ACB=?，∠BAC=?.则在?ABC中，根据正弦定理，得AB AC?sin?ACB sin?ABC?AB?ACsin?ACBsin?ABCdsin??sin[??(???)]???dsin?sin(???)dsin?AB?sin(???)

高中数学建立数学模型(构造?ABC)数学问题的解(解?ABC)实际问题的解(检验所求的解是否符合实际意义)ABCA实际问题 (测量点A，B间的距离)B

高中数学例3如图，A，B两点都在河的对岸（不可到达），设计一种测量A，B两点间距离的方法,并求出