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认识小括号一等奖说课稿

1、熟悉小括号一等奖说课稿

【教材与教学目标】

1、教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。

2、教材简析：小括号的熟悉是在学生已经把握了连加连减和加减混合运算的根底上编排的。

同时，小括号的消失也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步把握运算挨次。

3、教学目标：

（1）学问与技能：使学生熟悉小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。

（2）过程与方法：让学生经受“制造”小括号的过程，初步尝试用符号进展数学表达和数学思索。

（3）情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性，具有初步的符号意识。

4、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

5、教学重点：理解小括号的意义。

【学生分析】

在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思索在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经受“制造”小括号的过程，理解小括号的意义

【教法和学法】

关于教法

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。

2、通过认知冲突感受学习小括号的必要性。

3、鼓舞学生独立思索，自主探究，合作沟通，让学生经受“制造”

小括号的过程。

关于学法：

自主探究合作沟通是本节课的主要的学习方法，让学生经受独立思索、动手操作和开展小组合作沟通的过程，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算，并体验胜利的乐趣。

【教学过程】

（一）预习旧知

（二）创设情境，探究新知。

1、利用课件动态展现例3的情境图：出示10个五角星，先减去2

个，再剪去3个。

2、提出问题，引发思索。

你能依据刚刚的情境提出一个问题吗？学生独立思索答复：还剩几个五角星？

（设计意图：通过两次剪五角星的`直观操作为理解运算挨次积存感性阅历）

3、通过动手操作或画图，确定解题思路。先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。然后，小组争论沟通，确定两种不同的解题思路。第一种：先减去两个五角星，再减去三个五角星，最终还剩几个五角星？其次种：先算出一共减去多少个，再计算还剩多少个？

（设计意图：通过动手操作与画图，有利于加深学生对问题的理解）

4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。

首先请学生列出第一种算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去几个”，再算“还剩几个”应怎样列式？学生答复：10-2+3

学生思索争论，这样列式可以吗？这样能先算2+3吗？

（设计意图：围绕“10-2+3”能先算加法吗？进展争论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。）

5、熟悉小括号，理解小括号的意义。（1）“制造”小括号，理解意义

提问：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？学生尝试用不同的方法，如—○□（）等。（2）熟悉小括号，感受数学符号的统一性和简洁性。

教师确定学生的想法，提出（）这个数学符号，并板书：小括号（4）使用小括号把握运算挨次

教师将小括号添上，提问：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？学生答复

（5）总结提升：

明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面的。

（让学生经受“制造”小括号的过程，并通过沟通比拟理解小括号的意义，按正确的运算挨次进展计算）

（三）达标测评，稳固提高1、完成“做一做”2、完成练习十七第3题3、专项练习。

（设计意图：通过训练，使学生进一步理解小括号的作用，从而把握含有小括号的加减混合运算的运算挨次。）

（四）盘点收获：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

2、熟悉小括号一等奖说课稿

各位教师大家好!我今日说课的课题是《小括号》

我将从以下六方面进展说课。

一、教材分析：

《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3。含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的根底上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路