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认识钟表说课稿

熟悉钟表说课稿1

“熟悉钟表”是冀教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这局部内容分两课时进展教学，本节课是第一课时，要求学生熟悉整时和半时。熟悉整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要把握的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活阅历的总结和升华，同时，对学生进展珍惜时间的教育，培育学生合理安排时间的良好习惯，并为以后连续教学时、分、秒的有关学问奠定根底。教材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7点、9点、12点半、3点半、5点半为例，从而让学生熟悉整时和半时，课后还设计了3道练习，贴近生活，富于童趣。

本节课的教学目标定为：

1、经受在生活阅历的根底上初步熟悉钟表的过程。

2、知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。

3、感受时间与生活的亲密联系，学习有规划的、合理的安排自己的作息时间。

重点：正确读写钟面上的数

难点：正确快速说出或拨出钟面上的数

二、说教法学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了创设情境的教学方法，，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了很多新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和共性进展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，但凡学生能独立思索，合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。

三、说教学过程

本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）体验胜利

（1）创设情境，诱发兴趣

“同学们，今日教师带你们去钟表店去看看，你们情愿吗？”

（课件展现各种各样的钟外表）你们喜爱它们吗？为什么？

学生答复后，教师提醒课题：是啊，钟表不仅形状美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。（板书课题：熟悉钟表）

你都知道关于钟表的那些学问？

在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让教师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们的生活息息相关，从而激发了学生剧烈的求知欲，营造了积极活泼、向上的学习气氛。

（2）自主参加，探究新知

1、熟悉钟面

观看：先让学生观看自己的小闹钟，看看钟面上有些什么。

沟通：然后在小组内沟通争论自己的发觉。

汇报：学生汇报观看及争论结果，教师板书：时针分针12个数

争论：时针和分针的区分。

（在汇报观看结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应确定学生观看得很认真，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的”时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。）

2．教学整时

（1）出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后教师引导：2点，还可以说成2时。

（2）再出示4时，让学生再说说是什么时刻，并同桌相互说说自己是怎么知道的。

（3）出示8时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？

（4）出示2、4、8时，引导学生小组争论看整时刻的方法，并鼓舞学生把自己的方介绍给大家。

总结：分针指12，时针指向几就是几时。

（5）让学生在自己的小闹钟上拨出3时，6时等时刻，并展现给大家看。

3、教学半时

出示半时的钟面，让学生争论沟通这是什么时刻。自己动手拨一拨。

4．出示情景图：聪聪的一天

（1）师谈话：想不到小朋友们的动手力量这么强，下面，我们来看看大家的观看力量怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能立刻说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？

（2）引导学生争论：为什么会有两个同样的时间“9时”？并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么？从而向学生