9《古诗三首》第三课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

9《古诗三首》第三课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课为《古诗三首》第三课时，以四年级上册统编版语文课本为基础，围绕《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗展开教学。通过引导学生深入理解古诗意境，感受诗人情感，提高学生的古诗词鉴赏能力。设计思路包括：1.回顾导入，激发兴趣；2.朗读感悟，体会诗情；3.品词析句，探究意境；4.拓展延伸，提升素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。

3.培养学生语言积累和运用能力，提高表达与交流的素养。

4.培养学生独立思考和批判性思维，学会从多角度解读古诗。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，如正确朗读、理解字词意思、初步感知诗的意境等。但四年级学生对古诗词的理解还处于初级阶段，对诗中蕴含的哲理和文化内涵的把握可能不够深入。

2.学生的学习兴趣较为浓厚，对古诗词有着天然的亲近感，但部分学生可能因为古诗词的节奏、韵律和生僻字词而感到学习难度。学生的学习能力参差不齐，部分学生能较快地掌握新知识，而部分学生则需要更多的指导和帮助。学习风格方面，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对古诗词的节奏和韵律把握不准确，对生僻字词的理解困难，以及对诗中意象和情感的解读不够深入。此外，学生在进行古诗词创作时，可能会遇到如何将个人情感融入作品中的挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、计算机、投影仪、音响系统。

2.课程平台：语文教学软件、在线教育平台。

3.信息化资源：古诗词相关视频、音频资料、网络诗词数据库。

4.教学手段：实物教具（如古诗词插图）、卡片游戏、角色扮演、小组讨论。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《望庐山瀑布》的MV，引导学生欣赏音乐和画面，初步感受诗歌的意境。（1分钟）

2.提问：同学们，你们在MV中看到了怎样的景象？这首诗的名字叫什么？作者是谁？（1分钟）

3.学生分享感受，教师总结并引入新课。（3分钟）

二、讲授新课（20分钟）

1.分析《望庐山瀑布》的诗意，引导学生理解诗中的意象和情感。（5分钟）

-诗人通过“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”描绘了怎样的画面？

-“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”表达了怎样的情感？

2.讲解《早发白帝城》的写作背景和诗人的情感，引导学生体会诗人的豪迈情怀。（5分钟）

-诗人为何要写这首诗？

-“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”表达了怎样的情感？

3.分析《饮湖上初晴后雨》的意境，引导学生感受诗人的心境变化。（5分钟）

-诗人在诗中描绘了怎样的景色？

-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”表达了怎样的情感？

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读三首古诗，教师巡回指导。（5分钟）

2.小组讨论：如何将所学知识运用到自己的生活实际中？（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们最喜欢哪首诗？为什么？

2.学生分享自己的看法，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，会如何描绘眼前的景色？

2.学生回答，教师点评并总结。

六、创新教学（5分钟）

1.举办“古诗朗诵比赛”，让学生在比赛中感受古诗词的魅力。

2.创作古诗，鼓励学生发挥想象力，用古诗词表达自己的情感。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调古诗词鉴赏的重要性。

2.学生分享自己的收获，教师点评。

教学时间：45分钟

备注：以上教学过程设计仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。在教学过程中，注重师生互动，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。

六、知识点梳理

1.古诗的朗读与背诵

-正确的朗读技巧，包括音调、节奏、停顿等。

-背诵方法，如分段背诵、理解背诵、反复朗读等。

2.古诗的意象与意境

-意象的理解，包括自然景物、人物、动物等。

-意境的把握，通过意象的描绘和诗人的情感表达来感受。

3.古诗的修辞手法

-对比、拟人、夸张、排比等修辞手法的识别和应用。

-修辞手法在古诗中的作用和效果。

4.古诗的情感表达

-诗人的情感类型，如喜悦、哀愁、豪迈、寂寞等。

-情感表达的方式，通过诗句中的字词、意象、意境等来体会。

5.古诗的文化内涵

-古诗中蕴含的历史背景、文化传统、哲学思想等。

-如何从古诗中了解和感受古代社会的风貌。

6.古诗的写作手法

-描写、议论、抒情等写作手法的运用。