3.安塞腰鼓教案设计与反思.doc

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授课人

备课时间

3.18

上课时间

3.263.27

执教班级

初三4、5班

课题

《安塞腰鼓》

教学课时

2

教学课型（新授、复习、

习题、实验等）

新授

教学

目标

1.朗读课文，掌握文中生字、生词，学习作者运用排比描写场面的方法，体会短句和反复的修辞手法的妙用。

2.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华文化和文明，感悟生命的壮美，理解作品所蕴含的情感和深意。

教学

重点、

难点

【教学重点】

朗读课文，掌握文中生字、生词，学习作者运用排比描写场面的方法，体会短句和反复的修辞手法的妙用。

【教学难点】

感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华文化和文明，感悟生命的壮美，理解作品所蕴含的情感和深意。

媒体运用

多媒体

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

【教学过程】

一、导入新课

我们一起来欣赏一个腰鼓表演视频。

这是诞生于西北黄土高原的一种独特的艺术形式——安塞腰鼓，今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、知识链接

安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。

2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

安塞腰鼓的形式与发展，和当地的历史地理环境及民情习俗分不开。安塞区历史上是军事重镇，素有上郡咽喉、北门锁钥之称，为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说，早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，又击鼓庆贺。

随着时间的流逝，腰鼓逐渐发展成民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节的一种民俗性舞蹈，但在击鼓的风格和表演上，继续保留着秦汉将士的勃勃英姿。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

三、作者名片

刘成章，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事。《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，他的散文多以黄土高原为题材。

四、初读感悟

1.朗读课文，把握生字词语，注意朗读的停顿、快慢、轻重，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2.字词检测

飞溅（jiàn）亢奋（kàng）

晦暗（huì）羁绊（jībàn）

惊心动魄（pò）冗杂（rǒng）

搏击（bó）烧灼（zhuó）

辐射（fú）捶（chuí）

瞳仁（tóng）戛然而止（jiá）

恬静（tián）束缚（fù）

磅礴（pángbó）蓦然（mò）

颤栗（zhànlì）

3.解释下面的词语。

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

4.自由朗读

（1）小组合作，朗读训练（读、听、评）；

要求：把握好节奏和重音，读准感情。?

（2）抽读、点评；?

（1-4）：安静中蓄积力量。语速较慢，语调沉稳有力。

（5-27）：欢快、火爆、热烈的场面。语速较快，语调高昂激越。

（28－30）：场面寂静。语速较舒缓，语调轻柔。

五、整体把握

浏览全文，根据提示完成文章结构图（见板书）

六、语言品析

（1）语句铿锵

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：“忘情了，没命了”，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

（2）节奏疾猛

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

（3）反复增势

好一个安塞腰鼓！

好一个安塞腰鼓！

好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

间隔反复的句式,不仅加强了文章的气势,更能突出安塞腰鼓表演的精彩,表达作者由衷的赞美之情。

（4）排比激昂

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

七、问题探究

1.开头“安静的腰鼓”和结尾“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？

（1）开头：“他们的神情沉稳而