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授课人
备课时间
3.18
上课时间
3.263.27
执教班级
初三4、5班
课题
《安塞腰鼓》
教学课时
2
教学课型(新授、复习、
习题、实验等)
新授
教学
目标
1.朗读课文,掌握文中生字、生词,学习作者运用排比描写场面的方法,体会短句和反复的修辞手法的妙用。
2.感受安塞腰鼓的雄浑气势,感悟中华文化和文明,感悟生命的壮美,理解作品所蕴含的情感和深意。
教学
重点、
难点
【教学重点】
朗读课文,掌握文中生字、生词,学习作者运用排比描写场面的方法,体会短句和反复的修辞手法的妙用。
【教学难点】
感受安塞腰鼓的雄浑气势,感悟中华文化和文明,感悟生命的壮美,理解作品所蕴含的情感和深意。
媒体运用
多媒体
预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
【教学过程】
一、导入新课
我们一起来欣赏一个腰鼓表演视频。
这是诞生于西北黄土高原的一种独特的艺术形式——安塞腰鼓,今天我们一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
二、知识链接
安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。源远流长,风格独特,融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。表演可由几人或上千人一同进行,磅礴气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为天下第一鼓。1996年,延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日,安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
安塞腰鼓的形式与发展,和当地的历史地理环境及民情习俗分不开。安塞区历史上是军事重镇,素有上郡咽喉、北门锁钥之称,为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说,早在秦、汉时期,腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭,就击鼓报警;两军对阵交锋,以击鼓助威;征战取得胜利,又击鼓庆贺。
随着时间的流逝,腰鼓逐渐发展成民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节的一种民俗性舞蹈,但在击鼓的风格和表演上,继续保留着秦汉将士的勃勃英姿。它是黄土高原的产物,其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
三、作者名片
刘成章,当代诗人、散文家,陕西省延安市人。1937年出生,1961年毕业于陕西师大中文系。现任陕西省作家协会副主席,中国作家协会会员,中国散文学会常务理事。《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,他的散文多以黄土高原为题材。
四、初读感悟
1.朗读课文,把握生字词语,注意朗读的停顿、快慢、轻重,感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2.字词检测
飞溅(jiàn)亢奋(kàng)
晦暗(huì)羁绊(jībàn)
惊心动魄(pò)冗杂(rǒng)
搏击(bó)烧灼(zhuó)
辐射(fú)捶(chuí)
瞳仁(tóng)戛然而止(jiá)
恬静(tián)束缚(fù)
磅礴(pángbó)蓦然(mò)
颤栗(zhànlì)
3.解释下面的词语。
大彻大悟:彻底领悟。
惊心动魄:形容感染力极强,动人心弦。
叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止:声音突然中止。
4.自由朗读
(1)小组合作,朗读训练(读、听、评);
要求:把握好节奏和重音,读准感情。?
(2)抽读、点评;?
(1-4):安静中蓄积力量。语速较慢,语调沉稳有力。
(5-27):欢快、火爆、热烈的场面。语速较快,语调高昂激越。
(28-30):场面寂静。语速较舒缓,语调轻柔。
五、整体把握
浏览全文,根据提示完成文章结构图(见板书)
六、语言品析
(1)语句铿锵
课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”,间接的表现了年轻生命的热烈奔放:“忘情了,没命了”,有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
(2)节奏疾猛
课文自始至终,一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
(3)反复增势
好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
好一个黄土高原,好一个安塞腰鼓!
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
间隔反复的句式,不仅加强了文章的气势,更能突出安塞腰鼓表演的精彩,表达作者由衷的赞美之情。
(4)排比激昂
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
七、问题探究
1.开头“安静的腰鼓”和结尾“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?
(1)开头:“他们的神情沉稳而
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