突出数学本质+重视研究过程+发展核心素养--高中数学教学应着重把握的几个问题课件.pptx

突出数学本质重视研究过程

发展核心素养

——高中数学教学中应着重把握的几个问题

人民教育出版社中学数学室李龙才

●引言(准确理解数学核心素养——立德树人的抓手)

●把握教材的整体结构、研究路径(一般观念)

●突出内容的数学本质，渗透相应的数学思想方法

●注重研究过程，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模素养

(重视数学对象的获得过程、数学概念的形成过程，发展数

学抽象素养；从“一般观念”出发研究数学对象，体现研究方法的引导，发展逻辑推理素养；重视概念背景和知识应用，发展数学建模素养)

●问题引导学习、训练系统(例、习题)有效性、信息技术和数学文化融合

一、准确理解数学核心素养——立德树人的抓手

数学课程(包括教学)目标——落实立德树人根本任务·2012:十八大，将立德树人作为教育的根本任务

·2014:教育部《意见》。2016:学生发展核心素养体系(人文底蕴、科学精

神；学会学习、健康生活；责任担当、实践创新)理性思维

●2017:高中数学课标2017年版，数学学科核心素养

·2018:全国教育大会，德智体美劳，六个下功夫

·2019:全国基础教育工作会议，高质量发展

·2019:关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见

·2019:关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见

·2020:深化新时代教育评价改革总体方案

·改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价

·新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见(2019)

·深化课堂教学改革。提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进

学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法。

·积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式

等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科

综合性教学。

·提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践

性、综合性作业。

·2022年义务教育课程标准颁布

·深化考试命题改革。考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选

拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。

·优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

·创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。

■把数学讲好就是落实四基、培养四能、发展数学核心素养。

■要挖掘数学内在的教育价值，并通过设计自然的过程，将它们体现在教材、教学的各个环节——加强两个过程的合理性(“数学知识发生发展过程”和“学生思维过程”的合理性)

·首先：要深入理解、整体把握教学内容，从数学学科的整体结构、核心内容和重要思想上整体把握和认识数学教学内容，完整地体现好数学的科学性、工具性、价值理性和人文性这些特质，使数学教材成为一个融数学知识、技能、方法、思想和精神于一体的整体。教给学生完整的数学，全面发挥数学的育人功能。

教材、教学中如何落实数学核心素养

·重视数学对象(包括概念)的获得过程，要注重数学与现实之间

的联系，也要注重数学内在的前后逻辑，从现实或数学事实出发，让学生经历归纳、概括事物本质的过程，使学生学会数学地认识问题，这就是用数学的眼光观察世界，也就是落实数学抽象素养、直观想象的素养。

·重视要让学生经历数学对象的研究过程，从数学知识的发生发展过程和学生的认知规律出发构建研究问题的思路，重视以“一般观念”为引导发现规律、获得猜想，证明结论，这就是用数学的思维思考世界，也是落实逻辑推理、数学运算的素养。

·其次，要让学生经历完整的学习过程。

·在应用数学知识解决问题的过程中，重视利用数学概念原理分析

问题，体现解决问题的过程，学会分析数据，从数据中挖掘信息等。学会用数学的语言表达世界，提升数学建模、数据分析的素养。

怎么经历过程?

·对上述核心内容构建连贯的学习过程(指向深度学习的单元整体设计基础上的课时教学设计)

·创设情境+问题引导，通过反映本质、自然连贯、恰时恰点、难易适当的问题，引导学生在一般观念引领下，经历数上述过程，引导学生自己概括出数学的本质，并使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动。

二、把握符合数学逻辑和学生认知规律的

教科书体系

(整体结构、研究路径、一般观念)

·顺序性主要以数学知识的纵向关联为内容组织的逻辑依据，自然

而然、水到渠成地引入和展开学习内容。

·连续性是指围绕数学课程中的核心概念及其反映的数学思想方法，构建连贯的学习过程，促使学生通过持续的带有探究性的数学活动达成较高的理解水平。

·整合性是指数学课程中包含的各