数学教育概论第二章 (2).ppt

*如向量的加法**数学观对数学及数学与客观世界关系的总的看法，也就是对数学的本质的认识。一、20世纪数学观的变化第3页,共27页，星期六，2024年，5月课程改革背景下研究数学教师数学观的重要性英PaulErnest的观点：“教育改革首先要从更新教师的教学观念入手。改变数学教师的数学观是数学课程改革的必要条件”。影响教师教学实践的因素有三个方面：教师的教育观念，社会背景和教师的思考与反思。数学教师的教育观念又包括三个方面：教师的数学观，教师的教学观和教师的学习观。一、20世纪数学观的变化第4页,共27页，星期六，2024年，5月数学观的发展与变化①数学是一门经验科学②所有的数学都是可以由公理定理推陈出新导得出，是严密的逻辑方法演绎出的知识体系③数学是研究空间形式和数量关系的科学④数学是一组相容的、独立的、完备的公理系，按一定方式推理出来的一堆‘形式’，与它表示的内容无关⑤数学是模式和秩序的科学一、20世纪数学观的变化第5页,共27页，星期六，2024年，5月20世纪数学观出现了以下的变化：公理化方法、形式演绎仍然是数学的特征之一，但是数学不等于形式。在计算机技术的支持下，数学注重应用。数学不等于逻辑，要做“好”的数学。一、20世纪数学观的变化第6页,共27页，星期六，2024年，5月当代中国数学教师数学观的特点“自然主义+实用主义+功利主义+科学主义”香港中文大学黄毅英教授“中国内地中学教师的数学观”“尽管教师认为数学与社会实践、日常生活之间有联系，但却把在日常生活中有广泛应用的数学(如估算、记录、观察、数学决定等)看成是与数学无关的。于是在实际教学中学生所体验到的数学仍是一堆法则的集合”。一、20世纪数学观的变化第7页,共27页，星期六，2024年，5月英国学者PaulErnest将教师的教学观分成三类问题解决的观点(theproblem-solvingview)数学是一个动态的、由问题而推动发展的学科。数学是体现人类的发明与创造,它不是一个一成不变的成品,因为它的结果是开放的,仍然会发生变化的。柏拉图主义的观点(thePlatonistview)数学是一个静态的永恒不变的学科。它通过逻辑将知识组织成一个彼此联系的结构。数学是发现而不是发明。工具主义的观点(theinstrumentalistview)数学是由事实、法则、技巧构成的一套工具。受过训练的工匠熟练地利用它达到一些外在的目的。数学是一堆彼此无关但却很有用的事实和法则。一、20世纪数学观的变化第8页,共27页，星期六，2024年，5月合理的数学观从静态的、形而上学的、绝对主义的、功利主义的和科学主义的数学观向动态的、辩证的、发展的、建构的、人文主义与科学主义相结合的数学观的转变．一、20世纪数学观的变化第9页,共27页，星期六，2024年，5月对数学价值的认识数学是自然科学和一切重大技术革命的基础；数学是一种工具；数学是一门语言，具有广泛的应用性。在提高人的推理能力、抽象能力方面有独特作用并为其他科学提供了语言（内部的和外部的）、思想和方法的数学是一门国际通用语言，有助于提高人们选择、整理、交流、表达、应用信息的能力；在内容、思想和方法等诸方面不断传承、创新的数学是人类的一种文化，是现代文明的重要组成部分。一、20世纪数学观的变化第10页,共27页，星期六，2024年，5月数学教育观对数学教育的内容、方法、目标、作用等的看法。二、20世纪我国数学教育观的变化第11页,共27页，星期六，2024年，5月数学教育观的核心内容数学教育的目标是什么?数学学习与数学教学活动的本质是什么?二、20世纪我国数学教育观的变化第12页,共27页，星期六，2024年，5月数学教育观与数学观的关系教师的数学观对其数学教育观的形成和发展有着深刻的影响．教师的数学观应该逐步体现在数学教育过程当中．二、20世纪我国数学教育观的变化第13页,共27页，星期六，2024年，5月数学教学理念的发展由关心教师的“教”转向也关注学生的“学”从“双基”与“三力”观点的形成，发展到更宽广的能力观和素质观从听课、阅读、演题，到提倡实验、讨论、探索的学习方式从看重数学的抽象和严谨，到关注数学文化、数学探究和数学应用二、20世纪我国数学教育观的变化第14页,共27页，星期六，2024年，5月如果问小学生或初中生以下这些问题,你估计他们会怎样回答?为什么?Q1.1假设你喜欢阅读报纸,有一天你买了一份报纸,并估计这