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综合性学习《走进小说天地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

综合性学习《走进小说天地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

教材分析

《走进小说天地》是2024-2025学年统编版语文九年级上册中的一篇综合性学习内容。本章节旨在引导学生深入了解小说的特点、类型及创作方法，激发学生对小说阅读的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。教材通过经典小说片段的阅读与分析，让学生在阅读实践中掌握小说的基本知识，培养良好的阅读习惯。同时，教材还设置了写作练习，鼓励学生尝试创作小说，从而提高学生的写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读和分析小说，提升学生的文本解读能力，学会运用文学语言进行表达和创作。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对小说内容进行深度思考，形成自己的见解和评价。

3.文化传承与理解：引导学生理解小说在文化传承中的作用，感受不同时代背景下的文学特色。

4.审美鉴赏与创造：培养学生在阅读小说中的审美情趣，激发创作灵感，提升文学创作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-小说的基础知识：包括小说的三要素（人物、情节、环境）及其在文中的作用。例如，通过分析《水浒传》中武松打虎的情节，让学生理解情节对人物性格的塑造和主题的展现。

-阅读理解技巧：教会学生如何捕捉小说中的关键信息，如主题、情感、写作风格等。例如，在阅读《红楼梦》时，指导学生关注作者的细腻描写，理解其背后的情感和主题。

-创作实践：指导学生如何创作小说，包括构思、情节设置、人物塑造等。比如，通过小组讨论，引导学生尝试编写一个短篇故事，实践小说创作的技巧。

2.教学难点

-深度理解小说主题：学生往往难以把握小说的深层含义和主题。例如，在分析《祝福》时，学生可能难以理解鲁迅通过祥林嫂的命运所揭示的社会问题。

-批判性思维的应用：培养学生对小说的批判性阅读，识别作者的观点和立场，并形成自己的见解。如在学习《范进中举》时，引导学生思考作者对封建科举制度的批判态度。

-创作过程中的创新：学生在创作小说时，可能会受限于传统的思维模式，难以实现创新。例如，在指导学生创作时，鼓励他们跳出常规的情节模式，尝试不同的叙事结构和风格。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：收集经典小说片段、作家简介、小说创作技巧相关文章，以及小说主题讨论的相关视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于播放视频和展示教学材料。

4.教室布置：设置小组讨论区域，确保学生能够自由交流，同时准备白板和便签纸用于记录讨论内容。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生对小说的阅读经验，引出本节课的主题“走进小说天地”。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的小说及其特点，为学习新的内容打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍小说的三要素（人物、情节、环境）及其在小说中的作用。

-举例说明：分析教材中的经典小说片段，如《红楼梦》中的宝黛之恋，让学生理解人物性格的塑造和情感的表达。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个小说片段，分析其情节设置、人物性格和环境描写，分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试编写一个短篇故事的情节梗概，练习小说创作的基本技巧。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生完善创作。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调小说阅读和创作的基本技巧。

-回答学生的疑问，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生阅读一本小说，并撰写一篇关于小说人物分析的短文，作为课后作业，加深对小说阅读的理解。

知识点梳理

1.小说概念与类型

-定义：小说是一种以叙述故事、塑造人物形象为主的文学体裁。

-类型：小说按篇幅可分为长篇、中篇、短篇；按内容可分为现实主义、浪漫主义、魔幻现实主义等。

2.小说三要素

-人物：小说的核心，通过人物性格、言行举止来展示故事情节和主题。

-情节：小说的发展脉络，包括起始、发展、高潮、结局等。

-环境：包括自然环境和社会环境，对人物和情节产生影响。

3.人物描写方法

-外貌描写：通过描述人物的外貌特征，展示人物性格和身份。

-语言描写：通过人物的对话和独白，揭示人物的内心世界和性格特点。

-行为描写：通过人物的行为举止，展示人物的性格和情感。

-心理描写：直接或间接地揭示人物的内心活动和情感变化。

4.情节设置技巧