教育评价讲义.ppt

2．按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验准备性测验是指在进行某一新的学习任务或工作之前实施的测验；形成性测验是指在教学过程中实施的测验；终结性测验是在教学结束时进行的测验。第157页,共167页，星期六，2024年，5月教育评价文献信息的查询途径：1．网络查询2．调查访问各地方教育行政部门3．调查各学校行政办公室和教导处第125页,共167页，星期六，2024年，5月（三）调查法调查法的特点：调查法具有调查问题的现实性、反映问题的真实性、样本的代表性和方法的灵活性等特点。第126页,共167页，星期六，2024年，5月问卷调查法：问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。1．问卷调查法的特点与观察、访谈等方法相比问卷调查法的优点是:一是时间灵活、效率高。问卷可以当场发给被调查者，也可以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行调查，既能获得大量信息，有能节省时间，和经费。二是取样不受限制。可以根据抽样的科学要求和实际情况，确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样本。三是调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效果。问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，容易获得被试的支持，易使结论比较客观。第127页,共167页，星期六，2024年，5月局限性是:一是设计比较麻烦。二是回收率问题，回收率较低，会影响其代表性。另外，被调查者填答问卷时可能出现估计作答或回避本质性东西的现象，影响信息的准确性。第128页,共167页，星期六，2024年，5月问卷的设计要求：（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问卷题数量要适度；（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。第129页,共167页，星期六，2024年，5月（三）访谈调查法访谈调查法是指评价人员或确定的访谈者与评价对象或访谈对象面对面地交谈，从而了解情况、搜集有关评价资料与信息的方法。第130页,共167页，星期六，2024年，5月1．访谈调查法的特点访谈调查法的优点：一是具有较好的灵活性和适应性。调查者在现场能够随时与被试交流，达到预期的访谈目的。同时访谈对象不受文化程度、年龄等的限制。二是具有较强的可控性。与问卷调查法相比，访谈调查法通过访谈者的主观努力可以有效控制访谈进程和质量。三是调查过程具有互动性。访谈中，访谈员和访谈对象始终直接接触，它们相互影响、相互沟通、相互启发，促进访谈问题的深入。第131页,共167页，星期六，2024年，5月访谈调查法的局限：一是需要更多的时间和经费，效率较低，不适合在较大范围内进行的调查二是标准化程度低，不易进行统计分析。三是访谈者的访谈技巧和态度等会影响调查结果。第132页,共167页，星期六，2024年，5月运用访谈法应注意的主要问题一是充分做好访前准备。要制定切实可行的访谈计划、设计访谈记录卡，并对访谈员进行必要的培训；了解访谈对象各方面的特点，以保证访谈能够顺利进行。二是选择适当的时间、地点和场合进行访谈三是访谈者需要由访谈对象的熟人引见四是建立一个自然融洽的访谈氛围五是访谈者要注意提问技巧六是要严守保密的承诺。第133页,共167页，星期六，2024年，5月三、教育评价中的误差心理及其调控1、评价者可能产生的心理行为1）角色心理。指人们在社会生活中，与于负担着一定的角色而形成的一种心理状态。在教育评价中，这种心理往往使评价者以显示自己的身份和专门知识技能、自己的品质、爱好和特长去要求被评价者。如果评价者的要求与评价指标一致，就能对评价起积极作用；如果超过评价指标的要求，那就必然影响到评价的客观性。第134页,共167页，星期六，2024年，5月2）晕轮效应。指在个体的认知过程中将知觉对象的某种印象不加分析地扩展到其他方面去。这种心理在教育评价中可能出现两种偏差：一是以好盖差，“一好遮百丑”，评价者对被评价者的某一方面产生好感，而把这种好感弥散到其他方面去，掩盖其缺点；二是以差盖好，就是评价者对被评价者一方面得出较差的印象，而把这种不好的印象迁移到其他好的方面去，对其优点做出不信任的解释，抹杀其优点。第135页,共167页，星期六，2024年，5月3）次序效应。也称之为先入为主效应，指由于被评者进入评价者知觉领域中的先后顺序不同，从而影响评价的一种心理现象。包括优先效应和近因效应。第136页,共167页，星期六，2024年，5月4）期望心理