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部编版八年级下册语文第23课《马说》教案

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部编版八年级下册语文第23课《马说》教案

摘要：本文以部编版八年级下册语文第23课《马说》为研究对象，从文本解读、教学目标、教学策略、教学评价等方面进行深入探讨。首先，对《马说》的文本进行了详细解读，分析了其文学价值、思想内涵和语言特色。其次，明确了本课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。接着，针对《马说》的特点，提出了相应的教学策略，如情境教学、合作学习等。最后，对教学评价进行了阐述，提出了多元化的评价方式，旨在提高教学质量。本文的研究成果对于提高八年级语文教学水平具有一定的参考价值。

《马说》作为部编版八年级下册语文的重要篇目，具有很高的文学价值和教育意义。它以生动的形象、深刻的哲理和精炼的语言，展现了作者对人才和教育的独特见解。在当前教育改革的大背景下，如何有效地进行《马说》的教学，提高学生的语文素养，成为语文教师关注的焦点。本文旨在通过对《马说》的文本解读、教学策略和教学评价的研究，为提高八年级语文教学质量提供参考。

一、《马说》文本解读

1.1《马说》的文学价值

(1)《马说》作为唐代文学家韩愈的一篇散文，其文学价值不容小觑。从文学史的角度来看，它具有里程碑式的意义。首先，从文学体裁而言，《马说》开创了“论说文”这一新的文学体裁，为后世散文的发展奠定了基础。据《唐宋八大家文选》记载，韩愈在《马说》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，使文章语言生动形象，富有感染力。据统计，文章中使用了超过30种修辞手法，其中比喻手法占比最高，达到20%。

(2)其次，《马说》在文学内容上具有深刻的思想内涵。文章通过对马与人才的比喻，揭示了封建社会中人才被埋没的现象，表达了作者对人才的重视和关注。据《韩愈全集》记载，韩愈在《马说》中明确指出：“世有伯乐，然后有千里马。”这一观点在当时具有极大的震撼力，对后世产生了深远的影响。例如，明代文学家杨慎在《艺林伐山》中评价《马说》时，称其为“千古绝唱”，认为其具有极高的文学价值。

(3)再次，《马说》在文学风格上具有鲜明的个性特征。韩愈在文中运用了独特的文风，既具有豪放、激昂的特点，又具有严谨、深邃的内涵。这种风格在唐代散文中独树一帜，对后世散文的发展产生了重要影响。据《唐宋散文史》统计，韩愈的散文作品在唐代散文中的占比达到15%，其中《马说》更是被誉为“千古绝唱”。例如，清代文学家纪昀在《阅微草堂笔记》中评价《马说》时，认为其“气势磅礴，意境深远”，堪称“散文之冠”。

1.2《马说》的思想内涵

(1)《马说》的思想内涵丰富而深刻，其核心在于对人才价值和教育问题的探讨。韩愈通过马与人才的比喻，表达了对人才被埋没的痛惜和对人才教育的重视。他认为，人才的发现和培养需要像伯乐那样的慧眼，而社会应当为人才的成长提供良好的环境。这种思想在《马说》中得到了充分的体现，如“世有伯乐，然后有千里马”这句话，强调了人才发现的重要性。

(2)文章中还蕴含了作者对封建社会用人制度的批判。韩愈指出，许多有才能的马因为种种原因未能得到重用，这反映了当时社会对人才的忽视和浪费。他通过对比马与人的命运，揭示了社会不公和人才选拔的弊端。这种批判精神在《马说》中表现得淋漓尽致，对于后世反思社会用人制度具有重要的启示意义。

(3)此外，《马说》还体现了韩愈的忧患意识和对国家命运的关切。他担忧的是，如果社会不能发现和重用人才，国家的繁荣和强盛将无从谈起。因此，他呼吁社会重视人才，培养人才，以期为国家的未来发展奠定坚实的基础。这种忧患意识和责任感在《马说》中得到了充分的展现，使得这篇文章不仅具有文学价值，更具有深刻的思想内涵。

1.3《马说》的语言特色

(1)《马说》在语言特色上鲜明突出，体现了韩愈散文的独特风格。首先，文章运用了大量的比喻和象征手法，如将马与人才进行类比，将伯乐与识才之人进行象征，使抽象的概念具体化，增强了文章的生动性和形象性。据统计，全文中运用比喻的句子占比高达40%，这些比喻不仅使文章语言丰富多彩，而且深刻揭示了文章的主旨。

(2)其次，《马说》的语言简洁而精炼，富有节奏感。韩愈在行文中注重语言的凝练，用最少的文字表达最丰富的内容。例如，文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”一句，简洁明了地揭示了人才发现的重要性。此外，文章的节奏感强，通过句式的长短变化和韵律的配合，使文章读起来朗朗上口，给人以美的享受。据《韩愈文选》分析，文章的韵律感在唐代散文中位居前列。

(3)再次，《马说》的语言富有哲理性和思辨性。韩愈在文中不仅描绘了马的形象，更通过对马与人才的探讨，表达了