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2019年第期英语教师
8
基于英语学科核心素养的IntegratedSkills
教学策略探究
郭晓
IntegratedSkills
】读写为辅的特色综合板块。简要介绍
【摘要是牛津初中英语教材中以听说为主、
英语学科核心素养中语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。分析IntegratedSkills板块教学
9AIntegratedSkills
存在的问题。以牛津初中《英语》为例，探究在教学中体现英语学科核心素养四个维度
要求的教学策略。认为教师应通过创设真实情境、挖掘文化内涵、搭建思维支架、运用学习策略，提高学生
的综合素养。
IntegratedSkills
】；
【关键词核心素养板块；教学策略
引言应用并最终实现语言输出。在该板块的教学中教
2017
《普通高中英语课程标准（将英语
年版）》师应给学生创设真实的语言情境设计发展语言能
学科核心素养确立为语言能力、思维品质、文化品力的任务锻炼和提升学生的语言能力尤其是听
格和学习能力四个维度（教育部2018）。这充分体和说的能力。
现了英语兼具工具性和人文性的学科特点也为广（一）情境下实现语言任务串联
大教师在英语教学上指明了方向。只有在接近真实的情景中教师和学生才能用
IntegratedSkills是牛津初中英语教材中以听真实的语言表达真实的内容从而发展实际语言运
着重培养学生程晓堂2010
说为主、读写为辅的特色综合板块用能力（）。真实的情景能够激发学生
综合语言运用能力。然而，在日常教学实践中普遍使用目标语言的动力使学生在相同的语境下实现
存在着如下问题：缺乏真实情境的创设教师一味有效的正向迁移。因此教师可以将这一板块中的
地进行词汇教学；教学活动单一、枯燥，整堂课像是听力填空、对话等多种任务在真实的情境下以一条
在做听力填空教师只追求听力答案的准确性；口主线串联起来引导学生完成一系列的任务，实现
语交际情感缺失句式模版化思维固化（温培培语言能力的锻炼和提升。以9AUnit3Teenage
2013。部分教师在ProblemsIntegratedSkills该单元板
）；学生学习的主体性难以发挥等中的板块为例。
Nora
课堂上无法采取有效的教学策略去实现这一板块块针对中学生诺拉（）遇到的问题安排了一系
9A
的功能、价值。本文以牛津初中《英语》中的列听力填空和对话任务。
IntegratedSkills板块为例探究在IntegratedSkills由于学生已经在该单元的前几个板块中学习
教学中体现英语学科核心素养四个维度要求的教了有关青少年问题的相关内容教师可以创设一个
学策略。心理医生Mr.Friend为青少年提供心理咨询的情
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