第二单元.汉语拼音4《d t n l》（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）一年级上册语文.docxVIP

第二单元.汉语拼音4《dtnl》（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）一年级上册语文

主备人

备课成员

设计意图

本节课《dtnl》的说课稿，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握汉语拼音中d、t、n、l四个声母的正确发音和书写。结合一年级学生的认知特点，我将采用直观演示、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们顺利度过汉语拼音学习的关键时期，为后续汉字学习打下坚实基础。教学内容与统编版一年级上册语文教材紧密相连，确保学生在掌握知识的同时，能够将所学应用于实际学习中。

核心素养目标

1.让学生通过实践和探究，培养良好的语音感知能力，能够准确识别和发出d、t、n、l四个声母的音素。

2.培养学生的自主学习和合作学习能力，通过小组互动和课堂讨论，提高拼音学习的效率。

3.培养学生规范书写汉字的能力，使其在书写d、t、n、l四个声母时做到规范、美观。

4.激发学生对母语的热爱，增强文化自信，培养良好的语言表达和交际能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经通过日常生活接触了一定的汉语拼音知识，如声母、韵母的基本概念，以及简单的拼读技巧。在第一单元的学习中，学生对拼音的基本组成有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动学习。他们在学习拼音时，可能对形象生动的教学方式更感兴趣。学生的认知能力处于快速发展阶段，能够通过观察、模仿和练习掌握新知识。他们的学习风格多样，有的学生善于听觉记忆，有的学生偏好视觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习d、t、n、l这四个声母时，可能会因为发音相似或书写复杂而感到困惑。部分学生在拼读时可能会混淆声母和韵母，或者在书写时无法准确掌握字母的书写顺序和笔画。此外，由于一年级学生的注意力集中时间有限，长时间的学习可能会造成疲劳，影响学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版一年级上册语文教材

-汉语拼音教学卡片

-教学白板/黑板

-多媒体投影设备

-拼音学习软件

-教学挂图

-学生练习册

-语音播放设备

-互动游戏教具

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《dtnl》拼音的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，我们之前学过了哪些拼音字母呢？今天我们要学习四个新的声母，它们是谁呢？它们与我们的生活有什么关系？”

2.展示一些关于d、t、n、l的图片或实物，如对应的物品、字母卡片，让学生初步感受这些声母的发音特点和书写形态。

3.简短介绍d、t、n、l四个声母的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《dtnl》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《dtnl》的基本概念、组成部分和发音方法。

过程：

1.讲解d、t、n、l的定义，以及它们在拼音中的位置和作用。

2.详细介绍每个声母的发音部位和方法，使用示意图或动作演示帮助学生理解。

3.通过实例或生活场景，让学生更好地理解这些声母在实际语言中的应用。

三、《dtnl》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《dtnl》的发音特点和书写规范。

过程：

1.选择几个典型的包含d、t、n、l的词汇或句子进行分析。

2.详细介绍每个案例的发音要点、书写顺序和注意事项，让学生全面了解这些声母的发音技巧和书写规范。

3.引导学生思考这些案例在语言表达中的重要性，以及如何正确运用这些声母进行有效沟通。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个包含d、t、n、l的词汇或句子进行深入讨论。

2.小组内讨论该词汇或句子的发音技巧、书写规范以及在实际应用中的注意事项。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《dtnl》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括词汇或句子的发音技巧、书写规范以及实际应用。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《dtnl》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《dtnl》的发音技巧、书写规范和案例分析等。

2.强调这些声母在汉语拼音中的基础地位和在学习中的重要性，鼓励学生