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第8课《陈太丘与友期行》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：《陈太丘与友期行》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读课文，体会文言文的韵律美。

②理解并背诵课文，把握陈太丘与友人的性格特点及其冲突的原因。

③分析课文中的关键句子，如“友人求救于陈太丘”，理解人物的心理活动和道德观念。

2.教学难点，

①理解文言文中的古代文化常识，如“期行”、“陈太丘”等专有名词的含义。

②掌握文言文中的特殊句式，如省略句、倒装句等，并能够进行正确的翻译。

③深入挖掘课文中蕴含的道德教育意义，引导学生从人物行为中提炼出对诚信、友情的认识。

④培养学生的批判性思维，引导学生对课文中的人物行为进行合理评价，并与现实生活相联系。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解文言文的基本结构和内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陈太丘与友人，体验人物心理，加深对诚信和友情的理解。

3.利用多媒体展示古代文化背景和人物形象，帮助学生更好地理解课文。

4.通过小组合作，让学生翻译文言文句子，培养合作学习和解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陈太丘与友期行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国古代的孝道文化吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于孝道文化的图片或视频片段，让学生初步感受孝道文化的魅力或特点。

简短介绍孝道文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《陈太丘与友期行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陈太丘与友期行》的基本内容、人物形象和故事背景。

过程：

讲解《陈太丘与友期行》的来源和作者，简要介绍故事发生的时代背景。

分析陈太丘与友人的性格特点，如陈太丘的孝顺和友人的不孝，以及他们之间的冲突。

3.《陈太丘与友期行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解故事中的人物心理和道德观念。

过程：

详细分析陈太丘与友人的对话和行为，探讨他们各自的动机和后果。

引导学生思考孝道在故事中的作用，以及它对人物性格塑造的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与孝道相关的问题，如“如何处理家庭中的代际矛盾？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孝道的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孝道的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括孝道文化的背景、《陈太丘与友期行》的故事分析等。

强调孝道在个人品德和社会和谐中的重要作用，鼓励学生在日常生活中践行孝道。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于孝道体验的短文，以巩固学习效果。

7.课后延伸活动

目标：拓展学生的知识面，培养其课外阅读和思考的习惯。

过程：

推荐与孝道文化相关的课外阅读书籍，如《孝经》、《二十四孝》等。

鼓励学生参加社区活动，如孝道讲座、孝道故事分享等，将所学知识应用于实践。

（注：以上教学过程设计为示例，具体实施时可根据实际情况进行调整。）

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《孝经》选段：介绍《孝经》中的孝道观念，如“孝者，所以事亲也；悌者，所以事兄也。”

-《二十四孝》故事集：选取其中几个故事，如“卧冰求鲤”、“扇枕温衾”等，展示古代孝道文化的具体体现。

-《论语》中关于孝道的论述：摘录《论语》中孔子及其弟子关于孝道的对话，如“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”

-《孟子》中关于孝道的论述：摘录《孟子》中关于孝道的章节，如“孝子之至，莫大乎尊亲。”

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以阅读《孝经》选段，思考孝道在现代社会中的意义和作用。

-通过阅读《二十四孝》故事集，分析故事中人物的行为，讨论如何在现实生活中践行孝道。

-结合《论语》和《孟子》中的孝道论述，探讨古代孝道观念与现代价值观的关系。

-学生可以撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习感悟和对孝