Module1 Unit2 It’s at the station（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册.docx

Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

一、设计思路

本节课以Module1Unit2It’satthestation为主题，针对四年级学生的认知水平，结合外研版（三起）英语四年级上册教材内容，设计以下教学思路：

1.通过图片引入，激发学生兴趣，引导学生关注车站场景；

2.运用多媒体教学，展示课文中的对话，帮助学生理解并模仿；

3.设计角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学句型和词汇；

4.通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力；

5.总结本节课所学内容，布置相关作业，巩固所学知识。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本单元关于地点的词汇和句型，如Itsatthestation，在真实场景中描述位置信息。

2.文化意识：通过学习车站场景的对话，提高学生对公共场所标识和指示的理解，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生在角色扮演和小组讨论中，运用批判性思维和创新思维，解决实际问题。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动和实践，提高学习效率和兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是关于地点的词汇，如station、library、restaurant等，以及与之搭配的介词at、in、on。教师需要通过图片、实物展示等方式，让学生能够准确识别并运用这些词汇。

-句型运用：重点句型Itsatthestation和Whereisit?Itsat/in/on...是本节课的核心内容。教师应通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在真实语境中熟练运用这些句型。

2.教学难点

-介词的用法：学生在使用介词时容易混淆，例如at、in、on的区别。教师可以通过实际场景的创设，让学生在具体的语境中感受和区分这些介词的用法，例如通过提问Whereisthebook?Itsonthetable.来帮助学生理解on的用法。

-句型结构的理解：学生在构建句型Itsat/in/on...时，可能会出现时态、语序等错误。教师可以通过逐步引导，如先询问地点，再引导学生用正确语序回答，例如先问Whereisthebus?，再引导学生回答Itsatthestation.，以此来帮助学生掌握正确的句型结构。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放外研版（三起）英语四年级上册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的车站、图书馆、餐厅等场景图片，以及教学视频，用于展示和引导学生理解地点词汇和句型。

3.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学工具，以便于展示教材内容和辅助材料。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组讨论活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地点描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们去过哪些公共场所？你们知道如何用英语描述它们的位置吗？”

-展示一些关于车站、图书馆、餐厅等公共场所的图片，让学生初步感受这些地点的特点。

-简短介绍本节课将要学习的地点描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地点描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地点描述的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解地点描述的定义，包括其主要组成元素或结构，如地点名词、介词等。

-详细介绍地点描述的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解地点描述的实际应用或作用。

3.地点描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地点描述的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的地点描述案例进行分析，如车站、图书馆、餐厅等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地点描述的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地点描述解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论地点描述的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地点描述相关的主题进行深入讨论，如如何在城市中找到某个地点。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地点描述的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。