2025青岛版四年级数学上册第四单元认识平行线.doc

课题名称

认识平行线

课时

第一课时

授课时间

课标要求

通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。正确判断两条直线的位置关系。

背景分析

本节课一开始从神奇的金箍棒带领学生进入数学探究。创设了一个想像并画出位置关系的小活动，学生通过对位置关系的分类比较，初步感知了平行线。学生通过对直观教具的观察，教学课件的展示，对平行形成了比较明显的印象，概念明确，思维清晰。

学习目标

1.结合具体情境，初步理解平行是同一平面内两条直线之间的特殊位置关系，会辨析平行现象,掌握平行线的特征。

2．通过观察、分类、总结认识平行线，感知生活中的平行现象.

3．通过各种探究活动，激发学生学习兴趣，体验合作的愉快，培养探索精神。

学习

重难点

教学重点：通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。

教学难点：正确判断两条直线的位置关系。

评价任务

1.通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。

2.正确判断两条直线的位置关系。

所需条件

1.课件、一体机。

2.学生具备自学能力。

3.明确的学习目标、自学指导和相应的教学评价。

板书设计

平行

同一平面内，不相交的两条直线互相平行。

学

习

过

程

一、创设情景，提出问题

1．谈话导入：孙悟空有一个神奇得宝贝——金箍棒，

能大能小，可以无限延长，如果用数学的眼光看它，他就像什么？

学生：直线。

这两根金箍棒掉在桌面上后，位置关系可能是怎样的呢？

2.学习目标:认识同一平面内两条直线的位置关系。

3.自学指导：用两条直线代替两个金箍棒，把想到的样子画在纸上。

二、自主学习，小组探究

1.汇报分类的方法

⑴分为两类：①②③⑤一类，④⑥一类。

或①②一类，③④⑤⑥一类。

⑵分为三类：①②一类，④⑥一类，③⑤一类。

通过讨论比较发现分类中对③和⑤看法不同。

教师在学生作品上延长，共同验证③和⑤会不会相交。

小结：像这样的两端宽窄不同的两条直线延长之后最终是会相交的，两条直线位置关系可以分为两大类：相交和不相交。

2.认识平行线

（1）初步认识平行线

教师介绍:像④⑥这样，延长之后也不会相交的的位置关系叫做平行，两条直线分别叫做平行线。谁能用自己的话说一说，什么是平行线？

生1：不相交的线生2：不相交的两条直线叫做平行线

教师及时总结板书：不相交的两条直线叫做平行线。

（2）平行线的再认识

=1\*GB3①平面图形上的平行线:这是我们以前认识的平面图形，你能找到平行吗？

学

习

过

程

=2\*GB3②立体图形中的平行

学生在学具正方体上面找一找，指一指平行。教师演示并指如图两条线，让学生判断分析是否平行。

师生总结发现：判断平行还有一个重要前提，就是两条直线要——在同一平面内，教师完善平行的概念。（板书：在同一平面内）

（3）质疑提升：两条平行线为什么不会相交呢？平行线有什么样的特征？

（三）汇报交流，评价质疑

学生以小组为单位进行汇报展示：

预设方法一：我们用摆小棒，在第一组用小棒不同，小棒越来越短，继续端到没有长度，两条线就相交了。第二组中用到的小棒一样长，所以不论怎样延长，始终都不会相交。

预设方法二：我们用格子纸量发现第一组两条线之间的格子数越来越少，最终少到没有距离是两条直线就相交了，而平行线之间的宽度始终都是6个格子，就算延长也还是6个格子，所以不会相交。

预设方法三：我们测量发现在第一组两条线之间的具体越来越短，而第二组平行线之间的距离都是3厘米，

（四）抽象概括，总结提升

教师抽象概括：好了同学们，通过以上的汇报交流，我们知道了，选用不同的方法，都找到了了平行线不会相交的真正原因，那就是这两条线之间的距离处处都相等，无论怎样延长，距离不变，所以永不相交，这也是平行线的特征。

（五）巩固应用，拓展提高

（1）找平行：结合生活想一想，在哪见过平行？

（2）欣赏平行的美。课件展示春晚节目中的平行。

当

堂

检

测

作

业

内

容

完成课后习题。

一

致

性

1.形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。

2.回答问题正确率达90%以上。

3.课外作业完成顺利，合格率在95%以上。

学

后

反

思