1.2 古代两河流域 说课稿 2024-2025学年统编版九年级历史上册.docxVIP

1.2古代两河流域说课稿2024-2025学年统编版九年级历史上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《古代两河流域》。本章节主要介绍了两河流域的地理位置、文明起源、代表性文明以及两河流域文明对世界的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本章节与学生在七年级历史上册已学习的“古代埃及文明”和“古代印度文明”等内容相联系，通过对比分析，使学生更好地理解古代文明的发展特点及其对后世的影响。

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，通过学习两河流域的地理位置和历史发展，使学生能够理解文明在特定时空背景下的形成和演变。

2.增强学生的史料实证能力，通过分析考古发现和文献记载，引导学生学会从历史材料中提取信息，形成对历史的准确认识。

3.提升学生的家国情怀，让学生认识到两河流域文明对世界文明的贡献，激发学生对中华文明和世界文明的尊重与热爱。

4.培养学生的批判性思维，通过对比分析两河流域文明与中华文明的特点，引导学生思考不同文明之间的相互影响与交流。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级学习之前，学生对古代文明已有一定的了解，尤其是在七年级学习过古代埃及、古代印度和古代中华文明等章节，对古代文明的形成、发展、特点以及相互影响有一定的认识。这些知识为学生学习两河流域文明奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生普遍对历史学科保持一定兴趣，尤其是在学习古代文明时，学生往往对文明的起源、发展以及与自己的生活经验产生共鸣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、分析等方式获取信息。学习风格方面，学生倾向于通过视觉和听觉结合的方式进行学习，如观看历史纪录片、聆听教师讲解等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对两河流域地理位置的认识可能不够清晰，难以将地理知识与历史发展相结合。其次，由于两河流域文明与中华文明在文化、政治等方面存在较大差异，学生可能难以理解不同文明之间的交流和影响。此外，学生对历史材料的解读和分析能力可能不足，导致对历史的认识不够全面和深入。因此，教师需要引导学生克服这些困难，提升他们的历史素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、教学PPT

-课程平台：学校历史教学平台、在线教育资源网站

-信息化资源：两河流域文明相关的历史图片、视频资料、三维地形模型

-教学手段：实物教具（如古代两河流域文明模型的复制品）、历史情景剧表演、小组讨论、课堂辩论

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们已经学习了古代埃及、古代印度和中华文明，今天我们将一起探索另一个古老而神秘的文明——古代两河流域。请大家翻开课本，找到“古代两河流域”这一章节，让我们一起揭开它的神秘面纱。

二、新课讲授

1.地理环境与文明起源

（教师）同学们，两河流域位于今天的伊拉克境内，它是由幼发拉底河和底格里斯河冲积而成的肥沃平原。请大家观察地图，这两条河流是如何流经这片土地的？

（学生）幼发拉底河和底格里斯河流经伊拉克，形成了肥沃的平原。

（教师）很好，这就是两河流域的地理位置。由于河流定期泛滥，带来了大量的肥沃土壤，使得这片土地适宜农业发展。这就是两河流域文明得以诞生的重要原因。

2.古代两河流域的代表性文明

（教师）接下来，请大家阅读课本，了解古代两河流域的代表性文明。首先是苏美尔文明，它是两河流域最早的文明之一。

（学生）苏美尔文明是两河流域最早的文明之一，它的代表性成就有楔形文字、城市国家等。

（教师）很好，苏美尔文明的确是两河流域文明的基石。接下来，我们再看看阿卡德文明。

（学生）阿卡德文明是苏美尔文明之后的文明，它的代表性成就有汉谟拉比法典等。

（教师）正确，汉谟拉比法典是世界上现存的最早的一部成文法典，它对后世的法律制度产生了深远的影响。

3.两河流域文明对世界的影响

（教师）同学们，两河流域文明对世界产生了哪些影响呢？请大家结合课本内容，讨论一下。

（学生）两河流域文明对世界的影响有：促进了农业的发展、推动了数学和天文学的进步、传播了楔形文字等。

（教师）非常好，两河流域文明的确对世界文明产生了深远的影响。它为后来的文明提供了丰富的经验和启示。

三、课堂活动

1.小组讨论

（教师）现在，我们将进行小组讨论。请同学们分成小组，就“两河流域文明对世界的影响”这一主题进行讨论，并准备在下一环节进行分享。

（学生）（分组讨论）

2.分享与总结

（教师）现在，请各小组代表分享你们的讨论成果。

（学生1）我们小组认为，两河流域文明对世界的影响主要体现在农业、数学和天文学等方面。

（学生2）我们小组认为，两