《6~10的认识和加、减法——分与合》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

《6~10的认识和加、减法——分与合》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

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设计意图

本节课《6~10的认识和加、减法——分与合》的设计意图在于帮助学生深刻理解数字6至10的含义，掌握基本的加法和减法运算，通过分与合的概念，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。结合一年级学生的认知特点和知识深度，本节课将运用直观教具和实际操作，让学生在实际操作中发现数学规律，从而增强学生对数学的兴趣和信心。教学内容紧密联系人教版一年级上册数学教材，旨在为后续数学学习打下坚实基础。

核心素养目标

发展学生数感，通过操作活动理解数字6至10的意义及其分合关系；培养运算能力，掌握6至10的加减运算，增强问题解决能力；激发逻辑思维，通过观察、分析和归纳，形成初步的数学推理能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握数字6至10的认识，以及加减法的基本运算。具体细节如下：

-数字的认识：通过观察和操作教具，让学生能够准确识别并书写数字6至10。

-加法运算：例如，通过“4+2=6”的教学，让学生理解加法是两个数合并的过程。

-减法运算：例如，通过“8-3=5”的教学，让学生理解减法是一个数减去另一个数的过程。

-分与合的概念：通过实例“6可以分成1和5，也可以分成2和4”，让学生理解数字的分与合。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对加减法运算的理解和运用，以及分与合概念的灵活运用。具体细节如下：

-加减法运算：学生可能难以理解加法和减法之间的联系，例如，在运算“7+3=10”之后，可能不理解“10-3=7”的逻辑。

-分与合的概念：学生可能难以将数字分解成不同的组合，例如，在理解“7可以分成2和5”后，可能无法灵活应用这个概念来解决其他问题，如“7+2=9”或“9-2=7”。

-运算符号的运用：学生可能混淆加号和减号的使用，特别是在解决实际问题时，如何选择正确的运算符号。

针对这些难点，教师需要设计具体的例题和练习，通过直观的教具和互动活动帮助学生逐步克服。

教学方法与策略

1.采用直观演示与互动讲授相结合的方法，通过展示实物和操作过程，引导学生直观理解数字6至10的含义及其分合关系。

2.设计数学游戏和角色扮演活动，如“分水果”游戏，让学生在游戏中练习加减法运算，增强学习趣味性。

3.运用多媒体工具，如电子白板和教学动画，动态展示数字分合过程，辅助学生形象化理解加减法概念。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一盒彩色小玩具，其中有6至10个不同颜色的小球，邀请学生观察并说出每种颜色小球的数量。

-提出问题：引导学生思考“我们如何将这些小球分成不同的组合？”

-激发兴趣：通过提问和引导学生动手操作，激发学生对数字分与合的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-数字认识：教师通过展示数字卡片，逐一介绍数字6至10，引导学生跟读并书写。

-分与合的概念：教师使用教具，如小棒或水果模型，展示数字的分与合，如“6可以分成1和5，也可以分成2和4”，并让学生模仿操作。

-加减法运算：教师通过实例讲解加法和减法，如“4+2=6”和“8-3=5”，并让学生跟随操作，确保理解加减法的基本概念。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组有一套小玩具，要求学生按照教师的要求进行分与合的操作，并说出对应的加减法运算。

-角色扮演：学生轮流扮演“小老师”，向其他同学解释如何进行分与合的操作，以及对应的加减法运算。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师随机提问学生，如“7可以分成哪些数字？”或“8减去几等于6？”以检验学生对知识点的掌握。

-小组讨论：学生分小组讨论，如何用分与合的概念来解决实际问题，如“如果有9个苹果，小明吃掉3个，还剩几个？”

-创新活动：教师设计“数字接力”游戏，学生分成两队，每队成员依次说出一个数字及其分合关系，看哪队速度更快，增强团队协作和思维敏捷性。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调数字的分与合以及加减法运算的重要性。

-学生反思学习过程中的困难点和收获，教师给予鼓励和指导。

整个教学过程注重师生互动，通过多样化的教学活动，让学生在参与中学习，在实践中巩固，有效提升学生的数学核心素养。

学生学习效果

学生在完成《6~10的认识和加、减法——分与合》这一章节的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.数字认知方面：学生能够准确地识别并书写数字6至10，能够通过观察和操作理解数字的实际意义，如数量、顺序等。

2.分与合概念的理解：学生能够理解数字的分与合概念，能够将数字分解成不同的组