七年级上册《1.1. 正数和负数》课件与作业2.pptx

第一章有理数

1.1正数和负数

第一课时

1.了解正数、0和负数的产生过程，体会引入负数的必要性，感受数学与现实生活的联系

2.理解正数、负数的意义，能够用正数、负数表示具有相反意义的量.

小数：0.36,0.001,

0.00098……

分数：2,3,5-……

百分数：5%,20%,30%……

问题1我们在小学学过哪些数?你能按照某一标准将它们分类?

整数←自然数：0,1,2,3…

i门课堂导入

分数

问题2请你看下面的例子，这些数能用小学学习过的数表示吗?

(1)北京冬季某一天的最高气温为零上3摄氏度，最低气温为零下3摄氏度，如何用数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”?

(2)某公司今年7月份盈利50万元，8月份亏损10万元，该公司在记账时如何用数分别表示“盈利50万元”和“亏损10万元”?

(3)某年，我国棉花产量比上年增长7.8%,玉米产量比上年减少0.7%.统计这两种农作物产量的变化情况时，如何用数分别表示

“增长7.8%”和减少0.7%?

随着社会的发展，小学学过的数已不能满足实际的需要.

在日常生活生产实践中，为了表达和运算的需要，有必要

引入一类新的数.

观察下列图片，体会数的产生和发展过程.

由表示“没有”“空位”,产生数0.

由分物、测量，产生分数

由记数、排序，产生数1,2,3..

这三句话中，分别都有一对反义词，零上温度和零下温度、

盈利额和亏损额、增长的百分率和减少的百分率是具有相反意义的量.

注意不能说“盈利”和“亏损”是一对具有相反意义的量.

具有相反意义的量必须包含三层含义：

(1)具有相反意义；

(2)具有数量；

(3)具有同类性.

举例说一说，生活中还有哪些具有相反意义的量?

A.身高增加1cm与体重减少1kg

不是同类量

B.海平面以上与海平面以下

没有数量

C.向东5m与向西8m

D.存入100元与降价10元

不是同类量

常见的表示相反意义的词语：

增加→减少、

零上→零下、

前进→后退、

收入→支出、

盈利→亏损、

向东→向西、

上升→下降等.

例1下列选项中，是具有相反意义的量的是(C)

追踪训练下列各对关系中，不具有相反意义的量的是(D)

A.运进货物3吨与运出货物2吨

B.升温3℃与降温3℃

C.增加货物100吨与减少货物2000吨

D.胜3局与亏本400元

新知探究知识点2正数和负数

我们怎么表示这些具有相反意义的量呢?

在数学中，像3,50,7.8%这样大于0的数叫作正数，

像-3,-10,-0.7%这样在正数前加上符号“-”的数叫

作负数，其中符号“-”是负号，读作“负”.有时，为了明确表达意义，在正数的前面也加上符号+(读作“正”).

一个数前面的“+“-”号叫作这个数的符号.

0是正数与负数的分界，大于0的数叫作正数，

小于0的数叫作负数.

0既不是正数，也不是负数.

注意判断一个数是正数还是负数时，不能简单地理解为带“+”号的数就是正数，带“-”号的数就是负数，如我们以后会学到-(-4)就不是负数，而+(-5)也不是正数.

+73,(4.8,

T

0既不是正数，

也不是负数.

例2读出下列各数，并把它们填在相应的圈里：

正数负数

-11,

85%3C,0.2,-0.03,-

0既不是正数，

也不是负数.

追踪训练下列各数中，哪些是正数?哪些是负数?

4.3

3

T

如果一个问题中出现具有相反意义的量，就可以用正数和负

数分别表示它们.

通常我们把其中一种意义的量规定为正，用正数表示，则与它具有相反意义的量就可以用负数表示.

知识点3用正数、负数表示具有相反意义的量

新知探究

例3某校组织学生去劳动实践基地采摘橘子，并称重、封装.

盒橘子的标准质量为2.5kg.如果用正数表示超过标准的质量，那么

解：(1)比标准质量多65g用+65g表示，

比标准质量少30g用-30g表示；

注意：有时为了明确表达意义，在正数前面也加上+(正)号，不过一般情况下省略+

不写.

(1)比标准质量多65g和比标准质量少30g各怎么表示?

例3某校组织学生去劳动实践基地采摘橘子，并称重、封装.

盒橘子的标准质量为2.5kg.如果用正数表示超过标准的质量，那么

(2)50g,-27g各表示什么意思?

解：(2)50g表示这盒橘子的质量比标准质量多50g;-27g表示

这盒橘子的质量比标准质量少27g.

1.下列语句正确的