课题申报参考：数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究》

课题设计论证

数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究：课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.1研究现状

乡村教师培训困境:当前乡村教师培训普遍存在培训内容与实际需求脱节、培训方式单一、培训效果难以评估等问题，难以满足乡村教师专业发展需求。

循证式培训兴起:循证式培训强调基于证据进行培训设计和实施，注重培训效果的科学评估，为提高培训质量提供了新思路。

数智赋能教育发展:大数据、人工智能等新一代信息技术为教育赋能，为个性化学习、精准培训提供了技术支撑。

1.2选题意义

破解乡村教师培训难题:探索数智赋能背景下乡村教师循证式培训新模式，为解决乡村教师培训困境提供新思路。

促进乡村教师专业发展:通过实证研究，构建科学有效的乡村教师培训体系，提升乡村教师专业素养和教育教学能力。

推动教育公平与质量提升:以乡村教师培训为切入点，推动教育优质均衡发展，助力乡村振兴战略实施。

1.3研究价值

理论价值:丰富和发展乡村教师培训理论，为构建数智赋能背景下乡村教师专业发展支持体系提供理论依据。

实践价值:开发可复制、可推广的乡村教师循证式培训模式和实践案例，为各地开展乡村教师培训提供参考借鉴。

社会价值:提升乡村教师队伍整体素质，促进乡村教育质量提升，推动教育公平和社会进步。

二、研究目标、研究内容、重要观点

2.1研究目标

构建数智赋能背景下乡村教师循证式培训的理论框架。

开发基于大数据的乡村教师培训需求分析模型和培训效果评估指标体系。

设计并实施数智赋能乡村教师循证式培训方案，并进行实证研究。

总结提炼数智赋能乡村教师循证式培训的有效策略和实践路径。

2.2研究内容

数智赋能乡村教师循证式培训的理论基础研究:梳理相关理论，构建数智赋能乡村教师循证式培训的理论框架。

乡村教师培训需求分析模型构建:基于大数据技术，构建乡村教师培训需求分析模型，精准识别乡村教师培训需求。

数智赋能乡村教师循证式培训方案设计:基于循证理念，设计包含培训目标、内容、方式、评价等要素的培训方案。

数智赋能乡村教师循证式培训实践研究:选择典型地区开展实证研究，验证培训方案的有效性，并进行迭代优化。

数智赋能乡村教师循证式培训效果评估:构建培训效果评估指标体系，对培训效果进行科学评估，并提出改进建议。

2.3重要观点

数智赋能是破解乡村教师培训困境的关键路径。

循证式培训是提升乡村教师培训质量的有效方法。

构建基于大数据的乡村教师培训需求分析模型和培训效果评估指标体系是实现精准培训的重要保障。

数智赋能乡村教师循证式培训需要政府、高校、企业等多方协同推进。

三、研究思路、研究方法、创新之处

3.1研究思路

本研究遵循“理论研究-模型构建-方案设计-实践研究-效果评估”的研究思路，采用定量与定性相结合的研究方法，开展数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究。

3.2研究方法

文献研究法:查阅国内外相关文献，梳理数智赋能、循证式培训、乡村教师培训等领域的研究成果。

问卷调查法:设计问卷，调查乡村教师培训需求、培训现状及对培训的期望。

访谈法:对教育行政部门负责人、学校校长、教师代表等进行访谈，深入了解乡村教师培训的实际情况。

案例研究法:选择典型地区开展案例研究，总结提炼数智赋能乡村教师循证式培训的有效策略和实践路径。

行动研究法:在实践过程中不断反思、改进培训方案，提升培训效果。

3.3创新之处

研究视角创新:将数智赋能与循证式培训相结合，探索乡村教师培训新模式。

研究方法创新:采用大数据技术构建乡村教师培训需求分析模型和培训效果评估指标体系。

实践路径创新:设计并实施数智赋能乡村教师循证式培训方案，并进行实证研究，为各地开展乡村教师培训提供参考借鉴。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

4.1研究基础

课题组成员长期从事教师教育、教育信息化等领域的研究，具有丰富的研究经验和丰硕的研究成果。

课题组与多所高校、科研机构建立了良好的合作关系，可以为课题研究提供理论支持和实践指导。

课题组已收集整理了大量的相关文献资料，为课题研究奠定了扎实的基础。

4.2条件保障

经费保障:课题研究经费充足，能够保障课题研究的顺利开展。

人员保障:课题组成员结构合理，分工明确，能够保证课题研究的顺利进行。

时间保障:课题研究时间安排合理，能够保证课题研究按时完成。

4.3研究步骤

第一阶段（2023年10月-2024年3月）:开展文献研究，进行理论框架构建和模型设计。