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《聪明人和傻子和奴才》教学设计doc--第1页
教学设计表
吉林省松原市前郭县新庙中学齐立志
计划
章节名称聪明人和傻子和奴才1课时
学时
此文为长春版八年级语文教材下册第二单元的第一篇课文。本
文是一篇散文诗，文章以对话为主，围绕奴才与聪明人、傻子诉苦的
三个片段，鲜明而形象的刻画了三个性格各异的人物。嘲讽了世故，
虚伪的聪明人维护旧社会的可憎面目；鞭挞了卑微、不满生活现状的
奴才却甘心为主子作恶可恶行为；同时也赞颂了表面粗野，敢于反抗
的傻子与旧社会坚决抗争的斗士行动。
此文在写人叙事方面很有特点。在写人方面，作者善于抓住人物
的语言与神态特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，
学习内容分析
以对话为主，主线（奴才为主线）鲜明，脉络清晰，含义深刻。对
于这样一篇的文章通过学习不仅能让学生多角度的走近、认识这位名
人，更有利于通过学习来感受先生剖析现实、敢于批斗的爱国精神，
从而使学生在体验式阅读中培养正确的为人观；同时这样一篇较典型
刻画人物的文章，语言幽默、生动，不仅能培养学生品评语言与人物
的能力，而且对于学生的写作也提供了一个范例；况且有许多经典的
语言值得学生品味。这样的文章可以说无论对学生语文知识的培养、
能力的提高，还是情感的提升都有很重要的意义。
初二学生对鲁迅作品及本文思想意义了解得不多，对上个世纪初
的中国社会现实认识不深。所以本文所反映的社会现实是一个难点。
不过学生经过一年的磨练，语文能力不断增强，思想也日益变的成熟
起来。他们思维活跃，他们接受能力强，却又懂得舍取有自已的主见。
对于以刻画人物表现作者思想的文体知识有一定分析的基础，并初步
学习者分析掌握了一定的学习方法，接受能力也很强，懂得取舍，并对问题有自
己的看法，分析文章所刻画的人物形象应不难，但本文有一定的时代
背景，对于十五六岁的学生来讲，很难身同感受的，根据时代背景理
解文章的深刻内涵，及一些极有感情彩的句子，因此提供一定的背景
资料和适当的示范解读是十分必要的，这样才更能激活学生的思维，
深入的理解文容。
课程标准：课程标准要求学生“在讨论和交流过程中敢于提出自己
的看法”，在初中阶段，关于阅读的要求为“欣赏文学作品，能有
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