1.1 锐角三角函数(1)教学设计.docxVIP

2025年

分课时教学设计

第一课时《1.1锐角三角函数》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课是九年级下册第一章《解直角三角形》第一节“锐角三角函数”的第1课时，主要内容是学习锐角三角函数的基本概念。在八年级特殊三角形中直角三角形的基础上，进一步认识学习直角三角形边与角的关系；本节着重学习直角三角形边与角的转换关系，为后面的学习提供了基础知识.

学习者分析

本课是九年级下第一章第一节《锐角三角函数》的第一课时，由于学生已经学习直角三角形的过有关知识，但对于直角三角形还停留在边与边（勾股定理），角与角之间（直角三角形两锐角互余）的关系，通过本节知识，让学生体会直角三角形中边与角也是存在一定的关系。

教学目标

1.经历锐角三角函数概念的探究过程，构建获得锐角三角函数定义的方法；

2.理解锐角三角函数的概念；

3.会在直角三角形中求锐角的正弦值、余弦值和正切值.

教学重点

正弦、余弦、正切的概念.

教学难点

1.研究内容的提出过程，在直角三角形中研究的必要性和合理性；

2.锐角的正弦、余弦、正切概念的抽象过程.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

观察生活中的滑滑梯，人在斜面上滑下来时，滑下来的速度和我们的斜坡角有什么关系.

学生活动1：

教师提出问题，学生尝试利用解决问题

活动意图说明：激发学生兴趣，引入新课主题

环节二：新知探索

教师活动2：

两个物体在倾斜角不同的斜面上向上运动相同的距离，它们上升的高度相同吗？

从下图我们可以看到，在倾斜角（∠α，∠β）不同的两个斜面上，物体前进的距离都是l，而它在水平和铅垂两个方向上运动的距离却各不相同。物体在斜面上运动时，在斜面上所经过的距离和水平方向、铅垂方向经过的距离，与斜面的倾斜角之间有什么关系呢？

越陡—倾斜角＿＿＿

问：斜面上所经过的距离和水平方向、铅垂方向经过的距离，与斜面的倾斜角之间有什么关系呢？

合作学习：

1.作一个30°的∠A，在角的边上任意取一点B，作BC⊥AC于点C.

计算的值，并将所得的结果与你的同伴所得的结果作比较.

结论：

在直角三角形中，当∠A=30°时，比值BCAB

2.作一个50°的∠A，在角的边上任意取一点B，作BC⊥AC于点C.

量出AB，AC，BC的长（精确到1mm），计算的值，并将所得的结果与你的同伴所得的结果作比较.

通过上面两个实践操作，你发现了什么？

与∠A=30°比较发现角度改变，比值改变.

3.如图，B，B1是∠α一边上的任意两点，作BC⊥AC与点C，B1C1⊥AC1于点C1

判断比值

是否相等，并说明理由。

一般地，对于每一个确定的锐角α，在角的一边上任取一点B，作BC⊥AC于点C，比值BCAB

如下图，在直角三角形中，我们把锐角A的对边与邻边的比叫做∠A的正切，记作tanA，即tanα=

锐角A的正切值可以等于1吗？为什么？可以大于1吗？

解：可以等于1，此时为等腰直角三角形；也可以大于1，甚至可逼近于无穷大.

对于锐角A的每一个确定的值，tanA都有唯一的确定的值与它对应.

比值叫做∠α的正弦，记作sinα，即sinα=比值叫做∠α的余弦，记作cosα，即cosα=

注意：sinα，cosα，tanα都是一个完整的符号，单独的“sin”没有意义。

其中α前面的“∠一般省略不写.

如图：

锐角A的正弦、余弦和正切都是∠A的三角函数.当锐角A变化时，相应的正弦、余弦和正切值也随之变化.

学生活动2：

学生思考，学生同桌交流得出结论

学生尝试，体会三角函数知识

活动意图说明：经历对含有30°、45°和60°的直角三角形的研究后，当锐角的度数一般时，学生能够猜想直角三角形的三边比值仍是定值，渗透从特殊到一般的思想．从熟悉的30°角出发，呼应新课知识，便于学生理解，观察获得结论，初步感知三角函数，通过承上启下的角度，使学生能结合图形更好理解概念，体会螺旋式上升的知识链条.

环节三：典例精析

教师活动3：

例1：如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5，BC=3，求∠A、∠B的正弦、余弦和正切.

学生活动3：

学生完成此题的问题，加深对三角函数的认识

活动意图说明：培养学生应用数学的意识和能力

环节四：深化定义

教师活动4：

┍┌ACBD612如图，在RtΔABC中，∠ACB=90°，作CD⊥

┍

┌

A

C

B

D

6

12

问sinB=（）=（）=（）

若BD=5，CD=4，求cosA

学生