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“1+X”证书制度下高职学前教育专业课证融

合教学模式构建

作者：董静

来源：《知识窗·教师版》2022年第09期

摘要：在“1+X”证书制度背景下，文章在课堂教学改革和实施路径上进行课证融合探索，

优化教学内容，改变教学方法，构建“1+X”课证融合一体化的学前教育实训教学模式。从课

前、课中、课后等不同阶段重视学生实际能力的形成，探索学前教育专业课证融合的具体方

法，推进“1+X”试点院校课证融合的顺利开展，实现职业院校改革目标，促进新时代人才培

养。

关键词：“1+X”证书;课证融合;高职;学前教育专业

一、问题的提出

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“在职业院校、应用型本

科高校启动‘1+X制度，’即学‘历证书+若干职业技能等级证书’制度试点。”为了提高人才培养质

量，拓宽人才培养通道，提高学生就业本领，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证

书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，“1+X”证书制度的提出正是育训结合、课证融通

的重要依据，是未来指导职业教育活动的基础性制度，是对接科技发展趋势和市场需求的重要

机制，也是深化产教融合、校企合作的制度保障。

“1+X”证书制度的提出为职业院校的教学改革指明了方向，试点院校将根据“X”证书的标

准与课程教学的标准，将“X”证书中的内容与课程内容进行融合，优化人才培养方案，调整课

程设置，深化教学方法改革，提高人才培养质量。2020年4月，哈尔滨幼儿师范高等专科学

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校为响应国家职业教育改革号召，从促进学前教育专业学生职业技能形成与专业素养提高的角

度出发，申报并获为“‘1+X’幼儿照护（中级）职业技能等级证书考试”试点院校和考核站点。

本研究根据学前教育人才培养的实际需要，以“1+X”课证融合为指导思想，总结哈尔滨幼

儿师范高等专科学校在“X”证书中的探索经验，研究课证融合课堂教学的方法，实现专业课程

与证书能力结合的一体化目标，从课前、课中、课后等不同阶段培养学生的实际能力，满足当

前托育、学前、早教等多元人才的需求，促进社会发展。

二、概念界定

（一）“1+X”证书

“1+X”证书是“学历证书+若干职业技能证书”的简称。本研究中的“X”指的是2020教育部

公布的第三批和第四批与学前教育专业相关的“幼儿照护、幼教课程游戏化、婴幼儿家庭教育

指导、幼儿行为观察、早期亲子互动指导、幼儿综合素养统整教育、幼儿班级运行组织”等证

书，下文的“X”证书以“幼儿照护证书”为例。

（二）课证融合

“课证融合”中的“课”代表专业课程，“证”代表职业技能证书，即将职业技能证书中的技能

点、知识点，融入专业课程教学中，专业课程中有培训内容，培训内容中有专业课程内容，二

者相互促进，增加融合深度。学生获得学历证书的同时获得若干个职业技能等级证书，增加就

业的资本。教师可从课证融合的角度根据性质、作用、方向，以模块为单位，设置若干个学习

单元，按照课程逻辑和顺序开展教学。

三、高职学前教育专业“1+X”证书制度试点过程中课证融合的经验

为了探索“课证融合”道路，推动课程改革，实现高质量人才培养，哈尔滨幼儿师范高等专

科学校高度重视“1+X”试点工作，摸索出了“1+X”幼儿照护职业技能等级证书培训和考核路

径，如按照教育部要求积极开展“1+X”证书试点院校的相关工作，包括师资培训、实训条件建

设、组织学生培训、修改人才培养方案，调整人才培养路径等。通过“1+X”幼儿照护职业技能

等级证书任