课题申报参考：数字化转型视域下大学生数字素养评价与提升路径研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《数字化转型视域下大学生数字素养评价与提升路径研究》

课题设计论证

课题设计论证：数字化转型视域下大学生数字素养评价与提升路径研究

---

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着数字化转型的加速，数字素养已成为现代社会公民必备的核心能力之一。国内外学者对数字素养的研究逐渐深入，主要集中在数字素养的内涵、评价体系及培养路径等方面。国外如欧盟的《数字素养框架》（DigComp）和美国的《数字素养标准》已形成较为成熟的评价体系；国内研究则多集中于基础教育阶段，针对大学生的数字素养研究相对较少，且缺乏系统性的评价框架和提升路径。

2.选题意义

在数字化转型背景下，大学生作为未来社会的中坚力量，其数字素养水平直接影响其就业竞争力和社会适应能力。然而，当前大学生数字素养普遍存在能力不均衡、实践能力不足等问题。因此，研究大学生数字素养的评价与提升路径，不仅有助于完善高等教育人才培养体系，还能为数字化转型提供人才支撑。

3.研究价值

理论价值：构建适合中国国情的大学生数字素养评价体系，丰富数字素养研究的理论内涵。

实践价值：为高校制定数字素养培养方案提供科学依据，助力大学生提升数字技能，增强就业竞争力。

社会价值：推动高等教育与数字化转型深度融合，为社会培养更多具备高水平数字素养的人才。

---

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建科学、系统的大学生数字素养评价体系。

探索大学生数字素养的提升路径，提出可操作的政策建议。

2.研究内容

数字素养的内涵与维度：结合国内外研究成果，界定大学生数字素养的核心内涵，包括信息获取、数据处理、数字沟通、数字创新等维度。

评价体系构建：设计适用于大学生的数字素养评价指标体系，涵盖知识、技能、态度等多个层面。

现状调查与分析：通过问卷调查和访谈，了解大学生数字素养的现状及存在的问题。

提升路径研究：从课程设置、实践平台、校企合作等方面提出提升大学生数字素养的具体路径。

3.重要观点

大学生数字素养评价应注重实践能力和创新能力的考核。

数字素养的提升需要高校、企业和社会多方协同，形成合力。

数字化转型为大学生数字素养培养提供了新的机遇和挑战。

---

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究以数字化转型为背景，以大学生数字素养为核心，按照“理论构建—现状分析—评价设计—路径探索”的逻辑展开。首先梳理数字素养的理论基础，其次通过实证研究分析现状，最后提出评价体系和提升路径。

2.研究方法

文献研究法：系统梳理国内外数字素养相关文献，明确研究框架。

问卷调查法：设计问卷，调查大学生数字素养现状及需求。

案例分析法：选取典型高校或企业，分析其数字素养培养的成功经验。

定量与定性结合：通过数据分析与专家访谈，确保研究的科学性和实用性。

3.创新之处

评价体系创新：结合中国高等教育特点，构建本土化的大学生数字素养评价体系。

研究视角创新：从数字化转型的视角出发，关注数字素养与未来职业发展的关联性。

路径设计创新：提出“课程+实践+平台”三位一体的数字素养提升模式。

---

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组核心成员长期从事高等教育研究和数字素养相关领域研究，已发表多篇相关论文。

课题组与多所高校和企业建立了合作关系，可为研究提供数据支持和实践平台。

2.条件保障

数据保障：通过高校合作获取大学生数字素养的一手数据。

技术保障：利用数据分析工具（如SPSS、Python）进行数据处理。

资金保障：申请相关科研项目经费，确保研究顺利开展。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与理论研究，明确数字素养的内涵与评价维度。

第二阶段（4-6个月）：设计问卷并开展调查，分析大学生数字素养现状。

第三阶段（7-9个月）：构建评价体系，提出提升路径。

第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，形成政策建议并推广成果。

---

结语

本研究以数字化转型为背景，聚焦大学生数字素养的评价与提升，旨在为高等教育改革和人才培养提供理论支持和实践指导。通过系统性研究，期望为大学生数字素养的培养探索出一条科学、可行的路径，助力其在数字化时代中脱颖而出。

（全文共2194字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不