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阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。从命题形式看,论述类文本阅读设置三个题目,不求对考查点的全面覆盖,而是突出重点。近几年考查的侧重点是对文本信息的筛选整合,对内容要点的归纳概括,对论点、论据和论证方法的分析。
高考题型及分值非常稳定。3道客观选择题，每题3分，主观题2道，共19分。
常见客观试题样式及考查能力一览表
题号
题??干
考查能力点
指令
1
下列关于原文内容的理解和分析，正确或不正确的一项是（?）注意：看清是选对还是选错。
对文本内容的理解和分析能力，特别是对重要概念的内涵与外延的分析理解能力
选正或错一项
2
下列对原文论证的相关分析，不正确或正确的一项是（??）注意：看清是选对还是选错。
论证的相关分析能力：论点与论据，论证思路，论证方法、论证结构等论述文基础知识运用的理解判断能力。
选正或错一项
3
根据原文内容，下列说法不正确或正确的一项是（??）注意：看清是选对还是选错。
依据原文的推断能力，主要知识点有：语文逻辑三段论，因果推理，条件推理、假设推理等。
选正或错一项
在转述原文设置选项时，命题者通常使用如下六种手段：
删减手段删减句子中的定语或状语等修饰成分，能使语义发生改变，造成对内容的曲解。2、添加手段添加同于或状语或其它内容，使原文内容发生改变。
调换手段调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。
改变手段改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项。5、遗漏手段看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
6、拼装手段将意义有关的几个词语（或句子）拼装在一起，随意组合信息，形成错误选项。
在设置干扰选项时，命题者常采用如下10种方式：
1、偷换概念在解释概念或转述文意时，故意弄错对象。
或混淆两个概念的属性、作用、发展趋势等,从而迷惑考生。
“可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹”说法错误。由原文选段“《古文观止》不分类,按时代先后排列,从中可看出古代文章演变的迹象”可知,应是“古代文章从先秦开始的历史轨迹”而非“散文从先秦开始的历史轨迹”,选项属于偷换概念。
2、无中生有
干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意。
有些内容在原文中没有出现,也不能从原文中推断出来,命题人却故意将这些内容放到选项中。
“是影响城市发展的根本原因”错。原文选段说“保持城市的空间弹性、制度弹性、意义弹性……是意义重大的”,只说对城市的发展“意义重大”,没说“空间、制度及意义三者的弹性不足”是影响城市发展的“根本原因”,无中生有。
3、张冠李戴
命题人错置相关信息,把属于甲的特点或行为说成乙的特点或行为,或者前面的条件属于甲而后面的结果却属于乙,等等。
张冠李戴。“‘学衡’一派对中国古典文学的语言艺术持否定态度”理解错误,“学衡”派是复古派,反对新文化运动。“对中国古典文学的语言艺术持否定态度”的是新文化运动的提倡者。
以偏概全有时命题人故意增删、改动文中表示范围或程度的词语,形成以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)等干扰项,扰乱考生的判断。“人们从事各种活动,尤其从事各种思维活动,必须拥有高度发展的注意力”错,由原文选段“没有高度发展的注意力,就不能有效地从事各种活动,就不能从事长时间的复杂的思维活动”可知,选项漏掉了“有效地”“长时间的复杂的”等限制词语,“必须”一词导致以偏概全。
混淆时态命题者把原文中尚未确定或还未实现得设想或推测说成是既成事实。主要是已然和未然或或然与必然的混淆。
6、因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强拉因果。
7、混淆是非选项将原文中应该肯定的而否定了，或应否定的而肯定了。
8、指代失误选项在原文中的指代内容在类别程度或范围上有误。
9、倒置失当或倒推失当倒置失当，将原文中的句子陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。倒推失当，一个道理，正推成立，反推未必成立。比对时要注意比较选项中陈述对象的位置，看倒置后是否符合逻辑。要注意倒置或倒推后有时成立，有时不成立，对此要仔细辨别。
10、误划类别把本属于同一类的拆开，说成是两类或几类，或把本不属于同一类的合并成一类。这种方式往往出现在选项后的修饰语位置，因为这一位置在阅读时往往不被注意。当选项中出现类似某某字样时，就要注意有无这种情况。9-10这两种是最近高考试题中采取的比较新的误导方式，综合性强，迷惑性大，失分率非常高。
阅读要紧扣这四个层面目标展开。
第一步阅读全文，用横线标出画文中的论点句，用波浪线标出分论点，用圆圈标出能体现文章思维转换的词语句子。
操作要点：
用横画统摄全篇的句子—
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