2024教师个人参考计划总结读《高效课堂八讲》有感.docx

教师个人参考计划总结读《高效课堂八讲》有感

阅读这本书，我对教育有了更加深化的认识，对高效的课堂充满了新奇和期待，只有把课堂还给学生，课堂和谐了，才是处理学生的咨询题和其他教育顽症的根本途径。千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育确实是学生求真、求善、求美的素养教育。制造始于咨询题，有了咨询题才会考虑，有了考虑，才有处理咨询题的方法，才有找到独立思路的可能，这些教育理念让我收获颇丰，让我对高效课堂重新审视、重新定位。如今将本人的心得体会记录如下。

“先学后教当堂训练”教学形式的本质确实是让学生学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生本人去发觉咨询题、研究咨询题、处理咨询题。这一教学形式促进了学生的自学才能，有利于因材施教，减轻了学生负担，也确实减轻了老师课堂的劳动强度。老师是课堂的组织者，学生才是课堂的主体。确实是把课堂还给学生。

“先学后教当堂训练”的形式启示我要改变课堂的教学构造，平时一定在上课时留意学生的情况，依照学情来备课，要严格按照“先学--后教--训练--反应”的程序组织课堂，精选好的训练咨询题，给学生充足的考虑时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。因此备课和反思就显得特别重要，备课时要做到，课前预设备课、课堂生成备课、课后辅助备课的“三三三全程备课”。而课后的反思时，要多想本人课堂缺乏之处并及时的记录和制定再教方案，不断反思不断总结，提炼本人的教学思想。

“高效课堂”要做到三个走进。走进课堂，研究课堂中的咨询题，把课堂作为教育的主阵地。走进学生，走进课堂上的学生，一切从学生的实际出发，采取一切方法来提升学生，把学生作为本人的研究对象。走进咨询题，走进课堂上学生的咨询题，发觉学生学习中的咨询题，引导学生处理自设存在的咨询题，使学生从不会到会，重在这个过程。这三个走进本质上要求我们把课堂作为研究的基地。把学生作为研究的对象把咨询题作为研究的课题。抓住这三点，老师就抓住了根本。

水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。把课堂还给学生已是必须，也是必定。我会在本人的教学实践中不断探索、尝试和反思，争取更快更好地把课堂还给学生，创立高效课堂，从学生的全面开展和终身开展出发，回归教育本质。