《校本活动指导》课件.pptVIP

校本活动指导;活动

根本信息

【词目】活动

【拼音】huódòng

【根本解释】[物体、人]运动;;活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。

苏联心理学家从20年代起就对活动进行了一系列研究。其中Α.Н.列昂节夫的活动理论对苏联心理学的开展影响很大，成为现代苏联心理学的重要理论基石。

;特征与对象

活动和动作都是以实现预定目的为特征的，但是动作受单一目的的制约。而活动那么受一种完整的目的和动机系统的制约。活动是由一系列动作构成的系统。

活动总要指向一定的对象。对象有两种:①制约着活动的客观事物；②调节活动的客观事物的心理映象。离开对象的活动是不存在的。活动总是由需要来推动的,人通过活动改变客体使其满足自身的需要。人对客观现实的积极反映、主体与客体的关系都是通过活动而实现的。在活动过程中主客体之间发生相互转化，通过活动客体转化为主观映象，而主观映象也是通过活动才转化为客观产物的。

人的心理、意识是在活动中形成和开展起来的。通过活动，人认识周围世界，形成人的各种个性品质；反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。

人的活动的根本形式有3种:游戏、学习和劳动。这3种形式的活动在人们不同开展阶段起着不同的作用,其中有一种起着主导作用。例如在学龄前，儿童的主导活动是游戏；到了学龄期，游戏活动便逐步为学习活动所取代；到了成人期，劳动便成为人的主导活动。

活动对青少年的心理开展和个性品质的形成具有特别重要的作用。因为教育是教育者通过有目的有方案地组织受教育者的活动而实现的。所以研究青少年的心理必须从分析他们的活动入手，只有这样才能起到教育的作用。;什么是校本——“以校为本〞

校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解??，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

;校本活动根本概念

在学校中——学校自身的问题，要由学校的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，形成的解决问题的方案要在学校中加以实施。

为了学校——要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，以提升学校的办学水平及教育教学质量为目标。

基于学校——从学校实际出发，挖掘学校潜力，开发利用学校资源，释放学校生命活力。;;校本研修的根本内涵;校本研修的根本特征表现为：

第一是基于学校。学校是教学行为研究的基地，其含义为：①校长是校本研修的第一责任人，校本研修是学校教学管理的重要抓手。②学校教师是校本研修的主体，参与教学研究是所有教师〔而不只是少数人员〕的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。

第二是在学校中。从研究的对象来看，是指教师自身，校本研修所从事的研究活动主要是指教师本人与自身教学行为的“对话〞。从研究的内容来看，所研究的是自身教学中所发生的实际问题、具体问题。从研究的功能来看，校本研修是学校开展的自我觉醒，自我开发，自我提升。校本研修植根于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程，并为所有的教师所体验、所认同，其研究的成果将逐步沉淀为学校的传统和文化。

第三是为了学校。以校为本的教学研究，无论作为一种活动，还是作为一种机制，其直接目的都是为了改善学校的教学活动，提高教学效率，促进教师和学生的共同开展。其中的核心是教师的专业开展和学生身心的健全开展，这是表达学校办学水平的主要内容，是学校可持续开展的灵魂。;校本研修的根本要素：

教师个人、教师群体、专业研究人员是校本研修三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体的关系。三者在行动研究中互相作用，缺一不可，具体表现为以下四种行为。

一、自我反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通〞。

反思不是一般意义上的回忆(或回头看)，而是反省、探究教学活动中各个方面的问题，具有研究的性质。反思是校本教研最普遍和最根本的活动形式，自我反思被认为是教师专业开展的核心因素，校本研修也只有转化为教师的自我反思行为，校本研究才有根底，才得以真正的落实。;反思的过程

教师的实践反思按教学的过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。教学中的反思，是指对发