《燕歌行》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《燕歌行》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

一、教学内容

《燕歌行》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课教学内容为统编版高中语文选择性必修中册的《燕歌行》。本诗是唐代诗人高适的代表作之一，通过描绘边塞战场的景象，表达了诗人对战争和人民的深切关怀。教学将围绕诗歌的背景、作者、意象、情感等方面展开，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的鉴赏能力和文学素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典诗歌的格式、韵律、意象等有一定的了解。然而，对于《燕歌行》这样的边塞诗，学生在理解背景、情感表达和艺术手法上可能存在一定的难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对历史和文学有较高的兴趣，对于《燕歌行》这样的历史题材诗歌，学生往往表现出浓厚的兴趣。在能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维，但可能缺乏对战争背景的深入了解和对诗歌深层情感的把握。学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有喜欢小组讨论和合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《燕歌行》时，可能会遇到以下困难：一是对古代战争背景的不熟悉，难以理解诗中的具体情境；二是对于诗中复杂的意象和隐喻难以把握，影响对诗歌整体意义的理解；三是情感表达较为含蓄，学生可能难以准确捕捉诗人的情感脉络。此外，学生在鉴赏诗歌的艺术手法时，也可能因为缺乏相关理论支撑而感到困惑。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授介绍诗歌的背景和作者的生平，帮助学生建立知识框架。随后引导学生在小组内进行讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色，提高学生的合作能力和批判性思维。

2.教学活动：设计“穿越时空”的角色扮演活动，让学生扮演诗中的士兵或诗人，体验古代边塞生活的艰辛和诗人的情感。此外，组织“诗歌朗诵会”，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《燕歌行》的创作背景和边塞风光图片，以及相关的历史资料，增强学生的直观感受。同时，结合网络资源，如音频朗诵、视频讲解，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师播放一段关于古代边塞的纪录片片段，引导学生关注边塞风光和军事生活。随后，教师简要介绍《燕歌行》的创作背景，提出问题：“这首诗为何能够成为唐代边塞诗的代表作？”以此激发学生的学习兴趣，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

a.诗歌背景介绍（5分钟）

教师详细讲解《燕歌行》的创作背景，包括唐代边塞战争的历史背景、高适的生平经历以及诗歌创作的时代背景。

b.诗歌作者简介（5分钟）

介绍高适的生平事迹，强调其诗歌创作中的爱国情怀和对人民生活的关注。

c.诗歌内容分析（10分钟）

将诗歌分为几个部分，逐一分析其意象、情感和艺术手法。例如，分析“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等诗句，引导学生体会诗人对边塞风光的描绘和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对诗歌中的某个意象或情感进行讨论，如“战士白骨无人收，唯有燕然未勒归”等，让学生在讨论中加深对诗歌的理解。

b.诗歌朗诵（5分钟）

每组选取一名学生进行诗歌朗诵，其他学生评判朗诵的感染力，教师点评并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《燕歌行》在唐代边塞诗中的地位及其艺术价值，鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

5.作业布置（5分钟）

a.课后阅读：

阅读高适的其他诗作，如《塞下曲》等，比较其与《燕歌行》在题材、情感和艺术手法上的异同。

b.撰写心得：

结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《燕歌行》的学习心得，要求不少于300字。

c.课后思考：

思考《燕歌行》在当今社会的现实意义，以及如何将古代诗歌中的精神融入现代生活。

六、知识点梳理

《燕歌行》知识点梳理

一、诗歌背景与作者简介

1.诗歌背景：

-唐代边塞战争的历史背景。

-高适作为边塞诗人的创作环境。

2.作者简介：

-高适的生平经历。

-高适的诗歌创作风格及其在文学史上的地位。

二、诗歌内容分析

1.诗歌结构：

-诗歌的篇幅和韵律。

-诗歌的结构特点，如起承转合。

2.诗歌意象：

-边塞风光的描绘，如黄河、孤城、万仞山等。

-战争场面的描写，如战士、白骨、烽火等。

3.诗歌情感：

-对战争悲剧的同情和谴责。

-对战士英勇无畏精神的赞美。

-对和平生活的向往和期盼。

4.诗歌艺术手法：

-对比、夸张等修辞手法的运用。

-象征、隐喻等表现手法的体现。

三、诗歌的文学价值

1.边塞诗的代