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提升中职学校学生的自信心促进其全面发展

中职学校的主要任务是为国家培养全面发展的高技能人才，在专

业技能型人才的知、技能、情感态度以及价值观等多个层面的构成

要素中，其他要素都能通过培养活动主体进行改变，只有心理素质具

有个性化的特点，是活动主体各要素综合形成的内在机制，特别是心

理素质中的自信心，是活动主体诸多要素中的核心要素。所以，提升

学生自信心可以促进学生全面发展，对学生的未来职业发展和社会适

应能力具有至关重要的作用。本文剖析了学生自信心缺乏的主要原因,

并提出了在培养核心素养过程中提升学生自信心的途径，切实落实素

质教育，促进学生全面发展。

一、中职学校提升学生自信心的意义

作为技能型人才重要培养基地的中职学校，在提升学生自信心方

面扮演着至关重要的角色，其意义深远且多维度。自信心是个人成功

的重要基石，对于正处于青春期、面临职业选择与人生规划关键阶段

的中职学生来说，增强自信心不仅关乎他们的学业成绩，更影响他们

心理健康、人际交往、自我价值认知和未来职业发展。

提升学生的自信心，可以促进学生在学习过程中更勇于尝试、不

畏挑战，让他们相信自己能够克服困难，有助于他们更好地掌握知

和技能，提高学业成绩;可以让学生更好地应对压力，增强心理韧性，

保持积极向上的心态；可以让学生敢于表达自己，懂得尊重他人，有

助于他们建立良好的同学关系、师生关系，并为他们将来步入社会、

融入社会打下良好的基础；可以让学生更加清晰地认自己，肯定自

己的价值，从而在未来的生活和工作中更加自信地应对各种挑战；可

以让他们更加自信地面对未来的职业选择和就业市场。可见，中职学

校提升学生的自信心，能促进学生全面发展，提高教育质量，推动学

生未来职业发展，这也是满足社会对高素质劳动者需求的重要举措⑴。

二、中职学生缺乏自信心的主要表现

（一）学习目标不明确

缺乏自信心的学生在学习目标的设定上容易模糊不清，甚至毫无

目标。部分学生总是被动接受教师的授课内容，不去主动探索和深入

学习，无法清晰地认自己的学习需求，从而难以设定明确的学习目

标。同时，自信心不足的学生对自己的能力和潜力缺乏准确认知，进

而无法充分发挥自己的潜力。

（二）缺乏学习兴趣

缺乏自信心的学生可能对学习缺乏兴趣，甚至容易产生厌学情绪。

他们认为自己无法完全胜任学习任务，在课堂上有时会表现出不专注、

不参与的状态，且不能根据学习课程的改变来调整自己的学习方法。

同时，他们在面对学习挑战时容易感到力不从心，大部分是为了应付

考试或完成任务而学习，自信心也就无从谈起⑵。

（三）不愿参加各项活动

缺乏自信心的学生往往不愿意参加各项活动。他们害怕与别人竞

争，害怕自己在活动中表现不佳，害怕被评价或被嘲笑，进而缺乏在

公众场合自我展示的勇气。即使被鼓励或要求参加某项活动，他们也

无法全身心地投入其中，享受活动带来的乐趣和成就感。

（四）不善于与人交往

缺乏自信心的学生大多不善于与人交往，也无法与他人建立真正

的友谊或亲密关系，进而难以获得别人的认同和支持。

（五）抗挫折能力较差

缺乏自信心的学生在面对学习生活中的小挫折时，大多会轻易放

弃，不愿意继续努力尝试，且缺乏有效的应对策略，对自己会过度自

责，认为自己没有能力。这种自责心理会加重他们的挫败感，使他们

对未来充满悲观情绪，这些都会影响学生自信心的建立⑶。

三、中职学校提升学生自信心的途径

（一）营造良好的育人环境

中职学校可以通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园

文化氛围和心理健康教育环境，以此提升学生的自信心。例如，中职

学校可以深挖自信元素，充分利用各种宣传媒体，打造以“自信心”

为主题的校园文化阵地，加强自信心的宣传教育，营造树立自信心的

良好氛围，如在楼道、教室、实训室张贴名家名言、名人事迹，或以

文化长廊、宣传橱窗、班级板报、校园广播、电视、网络等多种形式，

广泛宣传普及心理健康知，传达学校的育人理念。学校要将育人环

境工作落实到一花一草、一字一句等细微之处，