3《宿建德江》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

3《宿建德江》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、设计思路

本节课以统编版六年级上册语文《宿建德江》为教学内容，旨在通过诗意的解读与深入分析，让学生领略古典诗词之美，提升文学素养。课程设计以培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化素养为核心，分为以下几个步骤：

1.导入：通过图片展示和背景介绍，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。

2.阅读感知：引导学生自主阅读，理解诗意，感受诗的意境。

3.分析解读：深入探讨诗句的内涵，理解诗人情感，培养审美鉴赏能力。

4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享心得体会，增强合作意识。

5.总结拓展：总结课程要点，拓展相关诗词知识，提升文化素养。

6.作业布置：布置课后作业，巩固所学知识，培养自主学习能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《宿建德江》，学生将能够：

1.语言建构与运用：正确朗读并背诵诗歌，理解并运用诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等，提高语言表达与运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升问题解决能力。

3.审美鉴赏与创造：感受古典诗词的审美意蕴，培养高雅的审美情趣，激发创造潜能。

4.文化传承与理解：了解古代诗歌的创作背景和文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括以下核心内容：

-理解《宿建德江》的诗意和情感，把握诗中的意象和修辞手法。例如，诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中，学生需要理解“移舟泊烟渚”所描绘的景象，以及“日暮客愁新”所传达的情感。

-掌握古典诗词的朗读技巧，包括节奏、停顿、语气等。在朗读“野旷天低树，江清月近人”时，学生应能够准确把握诗句的节奏和语气，以更好地传达诗的意境。

-分析诗人的情感变化和诗歌的结构布局。例如，理解诗人从“移舟泊烟渚”到“江清月近人”的情感变化，以及这种变化如何体现在诗歌的结构中。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下内容：

-理解诗句中的隐含意义和深层情感。例如，“野旷天低树”一句中，学生可能难以理解“旷”字所蕴含的孤独感和开阔感，需要教师通过生动的讲解帮助学生理解。

-掌握古典诗词中的修辞手法，如对仗、拟人等。在分析“江清月近人”时，学生可能不易察觉到“清”字与“近”字的对仗关系，需要教师具体指出并解释其修辞效果。

-分析诗人与自然的关系，以及这种关系如何体现在诗歌中。学生可能难以把握诗人对自然景物的感受及其与情感之间的联系，教师应通过实例分析，帮助学生理解诗人是如何通过对自然景物的描绘来表达内心情感的。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版六年级上册语文教材，以便于学生跟随课程进度进行学习。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的背景资料、诗人简介、古诗词鉴赏资料等，以及描绘诗中景物的图片和动画视频，以增强学生对诗歌意境的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料，提高教学效率。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁而富有文化氛围，如挂上中国古典诗词的海报，设置讨论区，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：通过播放一段描绘江景的视频，让学生感受江水的流动和夜晚的宁静，引导学生进入诗歌的意境。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中感受到了什么？这样的景色是否让你想起了什么诗句？”

3.链接旧知：邀请学生分享他们所知道的与江景相关的古诗词，以此激发学生对新课的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.诗歌朗读（5分钟）：全班齐读《宿建德江》，教师指导正确的朗读节奏和语气。

2.诗意解析（10分钟）：

-分析诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”：讲解“移舟”、“泊”、“烟渚”等词语的含义，引导学生理解诗人黄昏时分的孤独感。

-分析诗句“野旷天低树，江清月近人”：讲解“野旷”、“天低树”所表现的景象，以及“江清月近人”的意境。

**三、师生互动环节（10分钟）**

1.诗歌意境描绘（5分钟）：教师邀请学生用自己的语言描述《宿建德江》中的景象，教师根据学生的描述进行点评和引导。

2.情感体验分享（5分钟）：学生分享自己在阅读诗歌时的情感体验，教师引导学生深入理解诗人的情感变化。

**四、巩固练习（5分钟）**

1.诗句默写：教师随机抽取诗句，让学生进行默写，检查学生对诗句的记忆。

2.修辞手法识别：教师给出诗句，让学生识别并解释其中的修辞手法，如对仗、拟人等。

**五、课堂提问与总结（5分钟）**

1.课堂提问：教师提问“你