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综合实践课程：“尽‘扇尽美”,小学非遗课程的构建与实施

2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)将保护和传承非遗文化作为综合实践活动的重要主题。“苏扇”是苏州工艺的典型代表，也是国家级非物质文化遗产，精美的苏扇里蕴含着丰富的探究知识和育人价值。江苏省苏州市吴江区思贤实验小学利用这一非遗资源，将苏扇作为发展学生综合素养和实践能力的载体，基于“每一个学生向善向美”的课程理念，系统开发了“尽‘扇’尽美非遗课程。该课程强调关联生活世界、引发深度学习，采用小组合作学习、多学科主题探究、项目化学习等教学方式，引导学生在苏扇课程中体验苏扇、探究苏扇、制作苏扇和弘扬苏扇文化，以期有效提升学生的综合素养。

一、“尽‘扇尽美”非遗课程的内涵与价值

“尽‘扇尽美”非遗课程具有丰富的内涵意蕴与价值。“扇”首先指苏扇，是起源于苏州地区的一种文人扇子。苏扇雅致精巧，分为团扇、折扇、檀香扇三种，其制作需要融合雕刻、书画、刺绣等多种技艺。在本课程中，苏扇是学生学习、探究的一种具体物品，是培育学生综合素养的有效载体。同时，“扇与“善”谐音，“尽‘扇’尽美亦即“尽善尽美”。在这一层面上，“尽善”是一种教育愿景，即希望学生通过学习苏扇课程，在生活中能心怀善意，尽力地实施善行，保护和传承非遗苏扇，最终成长为一个具有善良品格的人；“尽美”则希望学生在领略苏扇之美的同时，能根据生活需求动手进行丰富的“创意苏扇”实践活动，在探索设计苏扇及相关物品的活动中，感悟苏扇与生活的

美好，发展创新审美能力。因此，“尽‘扇尽美”非遗课程最终指向学生生命的丰盈与发展。

二、“尽‘扇尽美”非遗课程的整体构建

(一)“尽‘扇尽美”非遗课程的育人目标

《指导纲要》中明确指出，综合实践活动要让学生从生活中获得丰富的实践经验，使学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。苏州是苏扇的发源地和传承地，有着丰富的苏扇资源，如苏扇博物馆、苏扇文创店、苏扇工作坊等；生活中，学生也容易接触到苏扇，很多学生对苏扇有着自己的理解与情感。结合《指导纲要》的理念与学生的实际兴趣与需求，学校从问题解决、创意物化、责任担当、价值体认四个方面设计了“尽‘扇尽美”非遗课程四维育人目标(表1)。

表1“尽‘扇尽美”非遗课程四维育人目标

问题解决

1.通过观察，学生认识苏扇的结构、特点以及用途。

2.通过查阅资料，学生了解苏扇的种类、寓意以及和苏扇相关的古诗等内容。3.通过采访、走访，学生调查苏扇目前的价格、销售及发展情况。

4.通过观看视频、采访，学生了解苏扇艺人的“制扇故事”。

创意物化

通过合作交流，学生制作干花团扇、创意折扇、韵味流苏等创意苏扇成果，促进创意思维、动手实践、审美表达等能力的发展。

责任担当

1.学生积极参与小组探究活动，能勇于承担任务，乐于与他人交流、分享。

2.学生欣赏苏扇之美，领略传统文化魅力，能自觉保护、传承、创新苏扇文化。

价值体认

1.通过参观和走访苏扇博物馆、苏扇文创店等活动，学生获得对苏扇的美好情感，形成探究兴趣。

2.通过观摩苏扇技艺，学生学习苏扇艺人的敬业、专注、富有恒心和责任心等美好品格。

(二)“尽‘扇’尽美”非遗课程的整体框架

基于综合实践活动课程系统性、连贯性、综合性的特征，遵循“体验-探究-设计”的课程进阶设计理念，学校构建了“尽‘扇尽美”非遗

课程整体框架，具体包括体验类活动、探究类活动和设计类活动三类课程内容(图1),力求实现学习场所、学习方式和学习结果的有效变革，促进学生综合素养的全面提升。

每一个学生向善向美

每一个学生向善向美→课程理念

尽‘扇’尽美非遗课程—→课程名称

体验类活动探究类活动设计类活动—→活动分类

观察苏扇理解苏扇文化

团扇书签

采访苏扇销售

创意檀香扇

走近苏扇艺人

关联生活世界，激活探究思维变革学习方式，引发深度学习

实施路径

问题解决、创意物化、责任担当、价值体认

育人目标

图1“尽‘扇’尽美”非遗课程整体框架

参观苏扇博物馆

观摩苏扇技艺

走访苏扇商店

参观苏扇工厂

古风团扇

干花团扇

韵味流苏

活动项目

创意折扇

1.体验类活动：由“课堂学习”到“社会学习”体验类活动具体包括参观苏扇博物馆、走访苏扇文创店、现场观摩苏扇技艺、参观苏扇工厂等，旨在让学生走出封闭狭窄的室内空间，走进开放、包容、富有生活气息