课题申报参考：有效支持儿童哲学探究的教师素养及其培育.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《有效支持儿童哲学探究的教师素养及其培育》

课题设计论证

课题设计论证：有效支持儿童哲学探究的教师素养及其培育

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，儿童哲学（PhilosophyforChildren,P4C）作为一种新兴的教育理念和实践，逐渐在全球范围内得到关注和推广。儿童哲学强调通过对话和探究，培养儿童的批判性思维、创造性思维和关怀性思维。然而，尽管儿童哲学的理论框架和实践方法已经相对成熟，关于教师在儿童哲学探究中的角色及其素养的研究仍显不足。现有研究多集中于儿童哲学的教学方法和课程设计，而对教师如何有效支持儿童哲学探究的素养及其培育路径缺乏系统探讨。

2.选题意义

教师是儿童哲学探究活动的引导者和支持者，其素养直接影响儿童哲学探究的效果。因此，研究有效支持儿童哲学探究的教师素养及其培育路径，不仅有助于提升儿童哲学教育的质量，还能为教师专业发展提供新的视角和方法。此外，随着核心素养教育的推进，培养儿童的批判性思维和问题解决能力成为教育的重要目标，而儿童哲学正是实现这一目标的有效途径之一。因此，研究教师在这一过程中的素养需求及其培育策略具有重要的现实意义。

3.研究价值

本研究具有理论和实践双重价值。理论上，通过系统梳理和构建支持儿童哲学探究的教师素养框架，可以丰富儿童哲学教育的理论体系，填补现有研究的空白。实践上，研究成果可以为教师培训提供科学依据，帮助教师更好地理解和实施儿童哲学教育，从而提升儿童的思维能力和综合素质。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在构建有效支持儿童哲学探究的教师素养框架，并探索其培育路径。具体目标包括：

明确支持儿童哲学探究的教师核心素养；

分析当前教师在儿童哲学探究中的素养现状及存在的问题；

提出针对性的教师素养培育策略。

2.研究内容

教师素养框架的构建：基于文献分析和实践调研，构建支持儿童哲学探究的教师素养框架，包括知识素养、能力素养和态度素养三个维度。

现状分析：通过问卷调查和访谈，了解当前教师在儿童哲学探究中的素养现状，识别主要问题和挑战。

培育策略研究：结合理论分析和实践案例，提出教师素养培育的具体策略，包括课程设计、培训模式、实践反思等。

3.重要观点

教师素养的多维性：支持儿童哲学探究的教师素养不仅包括哲学知识和教学技能，还包括对儿童思维的敏感性、对话引导能力和反思能力。

实践导向的培育路径：教师素养的培育应注重实践导向，通过案例研究、行动研究和反思实践等方式，帮助教师在实际教学中不断提升素养。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究采用“理论构建—现状分析—策略提出”的研究思路。首先，通过文献分析和理论构建，明确支持儿童哲学探究的教师素养框架；其次，通过问卷调查和访谈，了解教师素养现状；最后，结合理论和实践，提出教师素养培育的具体策略。

2.研究方法

文献分析法：系统梳理国内外关于儿童哲学和教师素养的研究文献，构建理论框架。

问卷调查法：设计问卷，调查教师在儿童哲学探究中的素养现状。

访谈法：对一线教师和教育专家进行深度访谈，了解实际教学中的问题和需求。

案例研究法：选取典型的教学案例，分析教师素养在儿童哲学探究中的具体表现和作用。

3.创新之处

理论创新：构建了支持儿童哲学探究的教师素养框架，填补了现有研究的空白。

实践创新：提出了基于实践导向的教师素养培育策略，具有较强的可操作性和推广价值。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

理论基础：本研究基于儿童哲学理论、教师专业发展理论和素养教育理论，具有较强的理论支撑。

实践基础：研究团队长期从事儿童哲学教育的实践和研究，积累了丰富的实践经验和案例资源。

2.条件保障

团队保障：研究团队由教育学、哲学和心理学等多学科背景的专家组成，具备跨学科研究的能力。

资源保障：研究团队与多所学校和儿童哲学教育机构建立了合作关系，能够获取丰富的实践数据和案例资源。

经费保障：本研究已获得相关科研项目的经费支持，能够保障研究的顺利进行。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理和理论构建，明确研究框架和研究问题。

第二阶段（4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，开展现状调查。

第三阶段（7-9个月）：分析调查数据，识别主要问题和挑战。

第四阶段（10-12个月）：结合理论和实践，提出教师素养培育策略。

第五阶段（13-15个月）：撰写研究报告，进行成果总结和推广。

通过以上研究步骤，本研究将系统探讨有效支持儿童哲学探究的教师素养及其培育路径，为提升