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青少年网络素养教育与信息安全研究课题申报2025

一、课题背景与意义

(1)随着互联网技术的飞速发展，网络已经渗透到社会的各个角落，成为青少年获取信息、学习知识、交流思想的重要平台。然而，网络环境的复杂性和不确定性也给青少年带来了诸多风险。根据《中国青少年网络素养调查报告》显示，我国青少年网民数量已超过4亿，其中14-18岁青少年占比近70%。这一群体在享受网络带来便利的同时，也面临着网络安全、网络欺凌、不良信息传播等多重挑战。近年来，网络犯罪事件频发，青少年因网络安全意识薄弱而遭受财产损失、隐私泄露等事件时有发生。因此，开展青少年网络素养教育与信息安全研究具有重要的现实意义。

(2)青少年时期是人格形成和价值观塑造的关键时期，网络素养教育和信息安全教育对青少年的健康成长具有重要意义。网络素养教育旨在提高青少年对网络信息的辨识能力、批判性思维和自我保护意识，帮助他们正确认识网络，理性使用网络。信息安全教育则着重培养青少年的网络安全意识，使其掌握基本的信息安全知识和技能，提高防范网络风险的能力。据《2019年中国青少年网络安全现状报告》显示，我国青少年网络安全意识整体偏低，近半数青少年表示在网络安全方面存在困惑。因此，加强青少年网络素养教育与信息安全研究，有助于提升青少年群体的网络安全素养，促进其健康成长。

(3)当前，我国政府高度重视青少年网络素养教育与信息安全工作，出台了一系列政策法规，如《中华人民共和国网络安全法》、《青少年网络保护条例》等。然而，在具体实施过程中，仍存在一些问题，如教育资源配置不均衡、教育内容与实际需求脱节、师资力量不足等。为此，开展青少年网络素养教育与信息安全研究，有助于为政府、学校、家庭和社会提供科学的理论依据和实践指导，推动青少年网络素养教育与信息安全工作的深入开展。同时，研究成果还能为相关企业和机构提供有益借鉴，共同构建清朗的网络空间。

二、国内外研究现状

(1)国外对青少年网络素养教育与信息安全的研究起步较早，美国、英国、加拿大等国家的学者在青少年网络安全意识、网络素养教育模式、网络安全政策等方面进行了深入研究。例如，美国网络安全联盟（NationalCyberSecurityAlliance）发布的《网络素养报告》显示，全球青少年网络安全意识平均得分仅为58分，其中美国青少年得分最低。英国政府推出的“数字素养”课程，旨在提高青少年的数字技能和网络安全意识。加拿大则通过立法形式，对青少年网络安全教育进行了规范。

(2)国内对青少年网络素养教育与信息安全的研究起步较晚，但近年来发展迅速。众多高校和研究机构开展了相关研究，形成了较为丰富的研究成果。据《中国青少年网络安全现状报告》显示，我国青少年网络安全意识平均得分仅为64分，网络安全教育需求迫切。在研究内容上，国内学者主要关注网络安全教育模式、网络安全课程设置、网络安全师资队伍建设等方面。例如，清华大学、北京大学等高校开展了网络安全教育试点项目，探索了网络安全教育的有效途径。同时，一些地方政府也出台了相关政策，推动青少年网络安全教育的发展。

(3)在研究方法上，国内外学者普遍采用问卷调查、实验研究、案例研究等方法。例如，美国学者通过问卷调查发现，青少年网络安全意识与家庭、学校、社会环境等因素密切相关。国内学者则通过案例研究，分析了青少年网络安全事件的发生原因和防范措施。此外，一些学者还关注网络素养教育与信息安全教育的融合，探讨如何将网络安全知识融入日常教学中。这些研究成果为青少年网络素养教育与信息安全教育的实践提供了有益参考。

三、青少年网络素养教育与信息安全研究内容

(1)青少年网络素养教育与信息安全研究内容主要包括以下几个方面：首先，对青少年网络素养现状进行深入分析，包括网络安全意识、网络行为习惯、网络道德观念等方面。通过对大量青少年网民的问卷调查、访谈等手段，了解他们在网络环境中的安全风险认知和应对能力。其次，研究网络素养教育体系构建，包括课程设置、教学方法、评价体系等。针对不同年龄段和学段青少年的特点，设计符合其认知水平和发展需求的网络素养教育课程。此外，研究网络安全教育内容，如网络病毒防范、个人信息保护、网络诈骗识别等，提高青少年在面对网络安全威胁时的应对能力。

(2)在研究青少年网络素养教育与信息安全的过程中，还需关注以下内容：一是网络安全法律法规的普及与教育，使青少年了解网络安全法律法规的基本内容，提高其法律意识。二是网络安全技术与产品的研究与应用，如网络安全防护技术、隐私保护技术等，为青少年提供有效的网络安全保障。三是网络安全教育与家庭教育、学校教育、社会教育的融合，构建全方位、多层次的网络安全教育体系。四是网络安全教育与心理健康教育的结合，关注青少年在网络环境中的心理健康状况，预防和解决网络成瘾、网络