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福建教育学院2025年基础教育研究课题指南

一、基础教育课程改革与实施

(1)在2025年基础教育课程改革与实施方面，我国将继续深化课程改革，以学生发展为本，注重培养学生的核心素养。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，小学阶段课程改革将更加注重培养学生的创新精神和实践能力。以某城市为例，2025年小学阶段将全面实施“新基础教育课程”，其中科学课程课时占比达到12%，较之前提高5%，以促进学生的科学素养提升。此外，语文、数学、英语等核心课程也将引入更多实践环节，如语文课增设阅读和写作实践活动，数学课增加探究式学习，英语课增设情景模拟对话。

(2)课程实施方面，2025年福建省将继续推进“一校一案”的个性化教学方案，确保课程改革的有效落实。以某县为例，2025年该县小学阶段已制定并实施个性化教学方案，涵盖各学科，其中语文教学方案强调阅读和写作的个性化指导，数学教学方案注重学生思维能力的培养。此外，为提高教师课程实施能力，各地教育部门将开展多场教师培训，如“新基础教育课程”教师培训，旨在提升教师对课程理念的理解和实施能力。

(3)在课程评价方面，2025年福建省将进一步完善基础教育课程评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。根据《福建省基础教育课程评价改革指导意见》，小学阶段将实施“多元评价”，评价内容包括学生学习态度、学习习惯、学习能力、知识掌握等方面。以某市为例，2025年该市小学阶段已开始试点实施多元评价，评价结果将作为学生综合素质评价的重要依据，有助于全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

二、教师专业发展研究

(1)教师专业发展研究在2025年将聚焦于提升教师的教育教学能力和综合素质。据《中国教师发展报告》显示，2025年将有超过100万名教师参与各类专业发展培训，其中75%的教师将接受至少一次的线上线下混合式培训。以某省为例，该省通过实施“教师专业发展工程”，每年投入超过5亿元用于教师培训，旨在通过培训提升教师的教学设计、课堂管理、学生评价等方面的能力。例如，某中学教师张老师通过参加为期一年的“教学创新”培训，将项目式学习引入课堂，学生的创新能力和团队合作能力显著提升。

(2)在教师专业发展研究中，教师领导力培养成为重点。根据《中国教师领导力发展报告》，2025年将有超过80%的教师参与领导力培训，其中60%的教师将担任学校或班级管理职务。某市一所小学通过设立“教师领导力发展中心”，为教师提供领导力培养课程和实践机会，如班级管理、团队建设、课程开发等。该中心已培养出50余名具备领导力的教师，他们在学校管理、课程改革等方面发挥了积极作用。

(3)教师心理健康与职业倦怠问题也是2025年教师专业发展研究的重要内容。据《中国教师心理健康报告》显示，2025年将有超过90%的教师关注心理健康问题，其中70%的教师将接受心理健康培训。某省通过开展“教师心理健康促进计划”，为教师提供心理咨询服务、压力管理培训等，有效降低了教师的职业倦怠率。例如，某中学教师李老师因工作压力导致心理问题，通过参加心理健康培训，学会了有效的压力管理和情绪调节方法，恢复了良好的工作状态，并带动了所在团队的工作氛围。

三、区域教育发展与均衡化

(1)区域教育发展与均衡化是2025年教育改革的重要目标。福建省通过实施“教育质量提升工程”，投入超过10亿元，旨在缩小城乡、区域间教育差距。例如，在农村地区新建或改扩建100所农村寄宿制学校，提供更优质的教育资源。同时，实施“义务教育均衡发展计划”，确保每个学生都能享有公平的教育机会。

(2)为了促进教育均衡发展，福建省推行“城乡学校结对帮扶”机制，将城市优质教育资源与农村学校共享。据最新数据显示，已有80%的城乡学校结成帮扶对子，通过教师交流、资源共享等方式，有效提升了农村学校的教育质量。此外，开展“名师送教下乡”活动，每年选派2000名优秀教师深入农村学校，开展教学示范、专题讲座等。

(3)福建省还着力推进义务教育标准化建设，确保所有学校达到国家规定的办学标准。截至2025年，全省已有95%的学校通过义务教育标准化评估。同时，实施“义务教育优质均衡发展行动计划”，通过优化学校布局、改善办学条件、提升教师素质等措施，努力实现义务教育优质均衡发展。例如，某市通过实施标准化建设，全市义务教育学校设施设备、师资力量等均达到国家标准，学生升学率和综合素质显著提高。

四、信息化教育与教育技术

(1)2025年，信息化教育与教育技术在基础教育中的应用将更加深入。据《中国教育信息化发展报告》显示，全国范围内已有超过90%的中小学接入互联网，其中80%的学校实现了网络班班通。福建省作为先行者，投入超过20亿元用于教育信息化建设，包括智能教室、云平台等。例如