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鲁教版七下《说“屏”》课堂教学实录及反思

一、教学背景及目标

(1)鲁教版七下《说“屏”》是针对初中生语言表达和写作能力培养的一篇课文。在当今信息时代，屏幕已成为人们日常生活中不可或缺的一部分，手机、电脑、电视等屏幕设备极大地丰富了我们的信息获取方式。然而，过度依赖屏幕也带来了一系列问题，如视力下降、沉迷网络等。因此，本节课旨在引导学生关注屏幕现象，通过阅读、思考和讨论，提高学生对屏幕使用的认识，培养他们批判性思维和健康的生活习惯。根据教学大纲要求，本节课的教学目标设定为：一是让学生理解屏幕的内涵及其在现代社会中的重要性；二是通过分析屏幕对人们生活的影响，培养学生对屏幕现象的观察力和思考力；三是引导学生树立正确的屏幕使用观念，提高他们的信息素养。

(2)为了实现上述教学目标，本节课的教学设计采取了以下策略：首先，通过多媒体展示屏幕在不同领域的应用案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步了解屏幕的多样性和广泛性。其次，通过引导学生阅读课文，分析屏幕对人们生活的影响，让学生深入理解屏幕的利弊，从而形成自己的观点。再次，通过小组讨论和课堂辩论等形式，让学生在互动中碰撞思想，锻炼表达能力和逻辑思维能力。此外，本节课还结合了实际生活案例，如手机成瘾、网络暴力等，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。

(3)在教学过程中，教师将采用以下教学评价方式：一是课堂表现评价，包括学生的参与度、发言质量、小组合作情况等；二是作业评价，通过布置与屏幕相关的写作任务，如撰写一篇关于屏幕使用的调查报告或一篇议论文，考察学生的写作能力和对屏幕现象的理解程度；三是期末考试评价，将屏幕现象作为考试内容之一，检验学生对本节课教学目标的达成情况。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。同时，教师还将关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学目标的实现。

二、教学过程实录

(1)课堂伊始，教师利用多媒体设备展示了一系列屏幕设备的图片，如手机、电脑、电视等，引导学生观察并思考屏幕在日常生活中的作用。随后，教师简要介绍了屏幕的起源和发展历程，让学生对屏幕有了初步的认识。接着，教师发放了课文《说“屏”》，并要求学生在课前预习的基础上，阅读课文并标注出不理解的地方。

(2)预习环节结束后，教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕屏幕现象展开讨论，探讨屏幕对个人、家庭和社会的影响。在讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和看法。讨论结束后，各小组推选代表进行汇报，教师针对汇报内容进行点评和总结。在汇报过程中，学生表现出较高的参与度和积极性，课堂气氛活跃。

(3)随后，教师组织了一场关于屏幕使用的辩论赛，正方观点为“屏幕对我们的生活有益”，反方观点为“屏幕对我们的生活有害”。在辩论过程中，正反双方各抒己见，展开激烈的辩论。教师引导学生从多角度分析屏幕的利弊，如提高信息获取效率、丰富娱乐生活、影响视力健康等。在辩论结束后，教师邀请学生进行投票，以决定正反方胜负。通过辩论赛，学生进一步加深了对屏幕现象的认识，提高了自己的思维能力和表达能力。

三、教学反思

(1)在回顾本次《说“屏”》课堂教学过程时，我深刻反思了教学策略的有效性。首先，课堂导入环节利用多媒体展示屏幕图片，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，部分学生在预习过程中对屏幕的内涵理解不够深入，导致讨论环节的参与度不高。针对这一问题，我认为在后续教学中，应更加注重引导学生对屏幕概念的理解，通过设置更具体的问题和案例，帮助他们更好地把握主题。

(2)在小组讨论环节，我观察到学生的参与度较高，能够积极表达自己的观点。然而，在汇报过程中，部分学生的表达不够清晰，逻辑性不足。这反映出学生在语言表达和思维逻辑方面仍有待提高。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应加强对学生表达能力的培养，通过模拟辩论、角色扮演等形式，提高他们的语言表达和逻辑思维能力。

(3)教学评价环节，我采用了多元化的评价方式，包括课堂表现、作业评价和期末考试评价。然而，在评价过程中，我发现学生对自身学习的反馈不够充分，对评价结果的接受度较低。这提示我，在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，同时鼓励他们积极参与评价过程，提高自我反思和自我修正的能力。通过不断反思和改进，我相信能够更好地提升教学质量，促进学生的全面发展。

四、学生反馈及评价

(1)学生在课后填写了教学反馈问卷，结果显示，超过80%的学生对本次《说“屏”》课堂的教学内容表示满意，认为课程内容与他们的生活紧密相关，有助于提高他们对屏幕使用的认识。其中，有65%的学生表示通过课堂讨论和辩论环节，他们对屏幕现象有了更深入的理解。例如，一位学生反馈说：“通过